1、培养目标定位
本专业培养德、智、体、美全面发展，具有中级水平的英语读、写、听、说、译能力，具备一定的国际贸易等商务基本知识和秘书业务知识，掌握计算机基本知识，具有一定的办公自动化能力的高等技术应用性专门人才。
2、服务面向定位
主要面向各类企事业单位的商务文秘、商务助理、及外事接待等岗位群，能够从事一般的翻译、拟定合同、处理外电函等工作，也可从事初中级外语培训工作、国际贸易及对外文化交流工作。

知识、能力、素质结构表

二、专业设置情况

　　2003年创办商务英语专业，并于当年开始招生，2006年第一届学生毕业。专业学制为三年，六个学期，其中前五个学期为理论教学和实践教学相互渗透时期，第六个学期为实践教学环节。目前，商务英语专业已培养毕业生82人，现有在校学生班级5个，包括一个新生班级，总人数为193人。

三、师资队伍

（一）英语教研室现有专任教师22人。
1．年龄结构：46岁以上2人，占教师总数的9％；36－45岁6人，占教师总数的27％；35岁以下14人，占教师总数的64％；
2．学历（位）结构：硕士研究生1人，占教师总数的5％；硕士研究生班学历3人（一人在读），占教师总数的14%；本科学历18人，占教师总数的81％。
3．职称结构：副教授1人，占教师总数的5％；讲师12人，占教师总数的55％；助教9人，占教师总数的40％。
4．学缘结构：所有教师皆非本校毕业生，分别毕业自陕西师范大学、西北大学、西安外国语大学、西北政法大学。

（二）师资队伍结构分析
1．年龄结构： 46岁以上2人，占教师总数的9％；36－45岁6人，占教师总数的27％；35岁以下14人，占教师总数的64％；梯队较明显，年龄结构较为合理。
2．学历（学位）层次：具有研究生学历或研究生班学历者有4人，学历（学位）层次还不高；
3．知识结构：知识及结构较新，但还不是十分适合我校教学、学科发展需求，科研能力不够强，申请的课题基本为校级。
4．职称结构：职称结构还不合理，没有正高职称，副高职称偏少。
5．有四名校级骨干教师，有一定的学术水平影响力。
6．中青年教师队伍：中青年教师中有一位硕士研究生，3位研究生班学历。学历（位）水平正在上升中，发展后劲较足。
7．教师规模：教师数量还有不足，教学任务分布不均匀，每学期教师教学任务超负荷；教师、培训进修、搞科研、提升学术水平的时间和精力投入严重不足。但近几年，我们使用中青年外聘教师，这在很大程度上缓解了教师资源不足的局面。
8．师德师风：长期以来，外语教研室的广大教师一直保持良好的师德师风传统，广大教师治学严谨，热爱教育事业；重视教学工作和教学质量的责任意识强，教学业务素质好，在历年历学期的学校期中教学检查中，每次均有多名教师获得校“教学优秀奖”；勇于自我加压，在繁重的教学任务压力下，仍能积极进行教学改革探索，自觉主动地学习、研究提高；在讲授课程的基础上努力开展科研，特别是促进英语课程的教学改革，不断提高教改和科研水平，这是英语教研室宝贵的资源，是今后各项建设、改革、发展的基础和动力。

四、专业教学

　　本专业教学模式、课程方案改革的基本思路是以适应社会需要为目标，培养技术应用能力为主线，设计专业培养方案；以应用为宗旨，构建课程体系和教学内容；理论课程教学，按照“够用、实用”的原则，开设综合性课程：加大实践性教学比重，其课时占总课时的左右，强调岗位职业能力的培养。
主干课有：剑桥商务英语、精读、泛读、口译、翻译、商务英语选读等。
近几年我们在教学方法与教学手段的改革采取的改革主要措施表现在：
（一）“参与式”教学 所谓“参与式”教学，即合作式教学或协作式教学，是相对于“布道式”教学而言的。 实行“参与式”教学的意义主要有：
（1）是有利于激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性。如果在教学的各个环节上给予学生一定的选择权，学生就会去了解、思考，寻找自己的 兴趣所在。学生只要发现了自己的学习兴趣所在，就会自然而然地投入进去。
（2）是有利于强化学生学习的内在性激励，形成稳定的学习小环境。由于内激源自学习本身，由学习的趣味性 、挑战性和培养性等因素所推动，因而不必像外在性激励那样，要靠校方或教师用奖学金、 考分去激发，或以期限、纪律、不及格等措施去约束。事实上，正由于这种内激源自学习本身，它不管外界环境如何变化，都能持续地坚韧地发挥作用，因而使得学生学习的小环境相 对稳定。
（3）是有利于促进学生个性的发展，培养学生的创新精神和创新能力。如果让学生参与 到教学过程中来，给予学生一定的选择权，那么，学生的个性就能得到充分的发展，创新精 神和创新能力就能得到很好的培养。
（二）研讨式教学 　如何在学生汲取知识的同时培养其创新意识与科研能力，是我们一直重视和研究的课题。研讨式教学是将研究与讨论贯穿于课程始终的一个教学方法，也是根本不同于注入式讲授的一种新的教学模式。它打破了旧模式下的“满堂灌”和“一言堂” ，实行在教师指导学生研究问题基础上展开讨论的师生群言堂，重方法传授，重能力培养， 重学生主体作用和学习主动性的发挥，通过指导学生研究和讨论问题，强化了包括科研能力在内的多种能力的培养。 在研讨式教学与培养学生科研能力方面，我们努力提高学生的10种能力：
(1)检索文献的能力；
(2)收集资料的能力；
(3)阅读文献资料的能力；
(4)鉴别资料的能力；
(5)归纳综述能力；
(6)发现和提出问题的能力；
(7)逻辑思维和分析综合能力；
(8)创新能力；
(9)文字表述能力；
(10)口头表达能力。
（三）多媒体教学 随着当今社会知识信息激增，作为一种新型的教育形式和现代化教学手段的多媒体技术给传统教育带来巨大影响。利用多媒体技术对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理及其强大交互式特点，编制的系列各学科教学计算机辅助教学课件，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具，能有效地减轻学生课业负担，激发学习兴趣，真正地改变传统教育单调模式，使乐学落到实处。多媒体技术的出现为我们教学手段改进提供了新的机会，产生不可估量的教学效果。因此，我们积极探索运用多媒体教学。 　
1、动画模拟。采用多媒体技术中图形的移动、定格、闪烁、同步解说、色彩变化等手段表达教学内容。例如：在讲述枯燥的语法时态时，我们利用空间图形，时间变化等多种形式的动画，再结合有关必要的解说和优美音乐，使学生身临其境，自然能明白时态在时间?空间上的变化，同时通过启发性提问，引导学生积极开展思维，自我挖掘各时态间的内在联系。动画模拟不但能彻底改变传统教学中的凭空想象、难以理解之苦，同时还能充分激发学生学习能动主观性，化被动为主动，产生特有教学效果。 　　
2、 分层显示。利用多媒体的视频、音频技术可以对有关教学内容进行分层显示，诱导学生深入浅出，从而达到提纲挈领、融会贯通，系统地掌握有关知识效果。
3、演示实验。利用多媒体技术中图文并茂、综合处理功能，可以将题编制成先作要点提示，再给答案，后再综合分析常见错误的形式，让学生通过比较，引导学生积极思考，培养学生融会贯通，灵活运用已学知识的好习惯。
4、练习设计。利用多媒体技术编写的系列有针对性的练习，其练习效果非常之好，传统练习方法不可比拟。它的大成功之处在于化学习被动为主动，通过带娱乐性的练习，能轻松巩固已学知识，从而切实激发学生发自内身学习兴趣。比如，在练习中编各种形式的选择题、填空题、是非题等，由软件来判断学生解答的正确与否，根据练习的情况，给予必要表扬鼓励或重复练习等。