关注排名全国排名:-- 安徽排名: 49 芜湖排名: 10
安徽省芜湖市弋江区花津南路与白马山路向南200米
地址:芜湖市长江路58号
芜湖工业学校根据新形势下企业对人才培养目标和培养模式提出的新的要求，坚持以爱国主义、社会主义、集体主义教育为核心，以行为规范养育为常规的学生德育工作，把德育，特别是职业道德、职业纪律、团队精神和良好的行为习惯养育及培养放在第一位，建立和完善一套行之有效的德育工作网络和制度，引进企业文化和现代企业职工管理“五S”要求，渗透于教育教学、技能培训和整个校园文化建设中，坚持教书育人、管理育人、服务育人。学校每年组织学生参观开发区联办企业，使学生在校就树立现代企业经营、管理、生产理念，接受现代企业文化熏陶，使学生正确对待职业理想，正确人生定位，正确对待职业工作。学校注重对学生进行爱国守法、诚实守信、团结友善、爱岗奉献的公民道德教育以及法制教育，积极开展争创青年文明号、青年志愿者、争“三好”、争创行为规范合格生、合格班等活动，着力加强校园文化和精神文明建设，以活动为载体，寓德育、美育、体育、职业理想和职业道德教育于活动之中，逐步提高学生思想品德。
转变教与学的方式。学校在开设基础必修课程的基础上，整合和优化偏旧偏难课程，以芜湖的汽车、材料、电机与电器三大支柱产业为依据开发校本专业课程。积极推行“项目教学法”，以任务驱动的方法实现教学方法的重大变革，极大地调动了学生学习兴趣。
会计、会计电算化、统计事务、金融事务、保险事务、信托事务、商品经营、专卖品经营、连锁经营与管理、市场营销、电子商务、国际商务、商务英语、商务日语、商务德语、商务韩语、物流服务与管理、房地产营销与管理、客户服务
驶入职业教育希望之海
创办职业教育以来，芜湖工业学校始终坚持面向市场，面向就业办学，被省教育厅领导誉为“真办职教，办真职教”的典型，成为全省职业教育的一面旗帜。2005年学校实施了以学分制为核心的教学综合改革，使教学模式、教学方法、教学设计、课程设置、学生评价更加贴近市场、贴近岗位、贴近学生实际需要。主要做法为：
(1)一是，加大实训课比例
学生每月有一周的实训，三周的理论课程，每学期的实训课有4－5周。学生在校两年期间有半年在车间进行多种技能的训练，加上高三下厂一年实习期，从而达到了国务院要求的理论课程与实训课程1：1的目标要求。学生技能训练的加强，促使了学生技能水平的极大提高。
(2)二是，整合和优化课程结构
(3)三是，开设限定选修课程和任意选修课程
限定选修课程为学生提供了若干个工种模块，学生在宽基础的平台上根据自己的爱好、家庭情况和身体条件选择自己喜欢的一个或多个工种模块进行学习。每周开设的任意选修课程，不但扩展了学生的专业知识范围，而且促进了学生的人文素养得到提高。选修课程的开设不仅使学生在自己喜欢的课程中张扬个性，找回自信，提高了能力，还为学生多技能等级证书毕业提供了条件。
四是，全面改革学生评价方式
学校编印了《芜湖工业学校学生成长手册》，对学生的学业成绩、行为规范、技能训练、社会实践过程进行全面地考核与记载。初步建立了以学生思想道德、情感态度、合作精神、身体心理、知识与技能等多元结构的评价体系。在更深层次上促进学生全面、充分、健康的发展。
教学综合改革带来了师生面貌、教学环境的改变，促使教学质量全面的提高。在2004年全省中职学生技能大赛中，工业学校学生一举夺得钳工、电工两个团体一等奖；5名钳工参赛选手，获得个人第一、第二、第四、第五、第六名；2名电工参赛选手获得第一、第五名的好成绩。2006年在“芜湖市职业学校第六届技能节竞赛”中，学校组织了车工、电工、钳工、计算机四支代表队，共58名选手参赛，分别获得电工、钳工团体一等奖，占全市团体一等奖的一半，获车工、计算机团体三等奖。在个人奖项中有30人分别获得各类竞赛一、二、三等奖，获奖率达51.7%，其中工业学校的选手包揽了电工一、二等奖的所有奖项，共12名的钳工一、二等奖的奖项中就有10名同学是工业学校的选手。成效显著的教学综合改革使芜湖工业学校扬起风帆驶入职业教育的希望之海。
芜湖工业学校学校地址
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四、学校地址安徽省芜湖市弋江区花津南路与白马山路向南200米
地址:芜湖市长江路58号
德育宗旨芜湖工业学校根据新形势下企业对人才培养目标和培养模式提出的新的要求，坚持以爱国主义、社会主义、集体主义教育为核心，以行为规范养育为常规的学生德育工作，把德育，特别是职业道德、职业纪律、团队精神和良好的行为习惯养育及培养放在第一位，建立和完善一套行之有效的德育工作网络和制度，引进企业文化和现代企业职工管理“五S”要求，渗透于教育教学、技能培训和整个校园文化建设中，坚持教书育人、管理育人、服务育人。学校每年组织学生参观开发区联办企业，使学生在校就树立现代企业经营、管理、生产理念，接受现代企业文化熏陶，使学生正确对待职业理想，正确人生定位，正确对待职业工作。学校注重对学生进行爱国守法、诚实守信、团结友善、爱岗奉献的公民道德教育以及法制教育，积极开展争创青年文明号、青年志愿者、争“三好”、争创行为规范合格生、合格班等活动，着力加强校园文化和精神文明建设，以活动为载体，寓德育、美育、体育、职业理想和职业道德教育于活动之中，逐步提高学生思想品德。
是，整合和优化课程结构转变教与学的方式。学校在开设基础必修课程的基础上，整合和优化偏旧偏难课程，以芜湖的汽车、材料、电机与电器三大支柱产业为依据开发校本专业课程。积极推行“项目教学法”，以任务驱动的方法实现教学方法的重大变革，极大地调动了学生学习兴趣。
财经商贸类：会计、会计电算化、统计事务、金融事务、保险事务、信托事务、商品经营、专卖品经营、连锁经营与管理、市场营销、电子商务、国际商务、商务英语、商务日语、商务德语、商务韩语、物流服务与管理、房地产营销与管理、客户服务
教学综合改革驶入职业教育希望之海
创办职业教育以来，芜湖工业学校始终坚持面向市场，面向就业办学，被省教育厅领导誉为“真办职教，办真职教”的典型，成为全省职业教育的一面旗帜。2005年学校实施了以学分制为核心的教学综合改革，使教学模式、教学方法、教学设计、课程设置、学生评价更加贴近市场、贴近岗位、贴近学生实际需要。主要做法为：
(1)一是，加大实训课比例
学生每月有一周的实训，三周的理论课程，每学期的实训课有4－5周。学生在校两年期间有半年在车间进行多种技能的训练，加上高三下厂一年实习期，从而达到了国务院要求的理论课程与实训课程1：1的目标要求。学生技能训练的加强，促使了学生技能水平的极大提高。
(2)二是，整合和优化课程结构
转变教与学的方式。学校在开设基础必修课程的基础上，整合和优化偏旧偏难课程，以芜湖的汽车、材料、电机与电器三大支柱产业为依据开发校本专业课程。积极推行“项目教学法”，以任务驱动的方法实现教学方法的重大变革，极大地调动了学生学习兴趣。
(3)三是，开设限定选修课程和任意选修课程
限定选修课程为学生提供了若干个工种模块，学生在宽基础的平台上根据自己的爱好、家庭情况和身体条件选择自己喜欢的一个或多个工种模块进行学习。每周开设的任意选修课程，不但扩展了学生的专业知识范围，而且促进了学生的人文素养得到提高。选修课程的开设不仅使学生在自己喜欢的课程中张扬个性，找回自信，提高了能力，还为学生多技能等级证书毕业提供了条件。
四是，全面改革学生评价方式
学校编印了《芜湖工业学校学生成长手册》，对学生的学业成绩、行为规范、技能训练、社会实践过程进行全面地考核与记载。初步建立了以学生思想道德、情感态度、合作精神、身体心理、知识与技能等多元结构的评价体系。在更深层次上促进学生全面、充分、健康的发展。
教学综合改革带来了师生面貌、教学环境的改变，促使教学质量全面的提高。在2004年全省中职学生技能大赛中，工业学校学生一举夺得钳工、电工两个团体一等奖；5名钳工参赛选手，获得个人第一、第二、第四、第五、第六名；2名电工参赛选手获得第一、第五名的好成绩。2006年在“芜湖市职业学校第六届技能节竞赛”中，学校组织了车工、电工、钳工、计算机四支代表队，共58名选手参赛，分别获得电工、钳工团体一等奖，占全市团体一等奖的一半，获车工、计算机团体三等奖。在个人奖项中有30人分别获得各类竞赛一、二、三等奖，获奖率达51.7%，其中工业学校的选手包揽了电工一、二等奖的所有奖项，共12名的钳工一、二等奖的奖项中就有10名同学是工业学校的选手。成效显著的教学综合改革使芜湖工业学校扬起风帆驶入职业教育的希望之海。
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