扬州技师学院让双元制接轨中国职业教育中德技师培训学院刀与九刀的区别

“今天心情不好，可以明天来考。”扬州市人力资源和社会保障局副局长颜军告诉记者，德国的考试虽然严格刻板，但绝对不失人性化。

颜军说的并不是一句玩笑话。

记者在考试现场注意到，当考生遇到难题时，德国监考老师总是用启发式的提问让学生们找到解决问题的方法。

“这样的考试在中国是不可想象的。”刘海光告诉记者，与德国德累斯顿大学合作办学的5年经验证明这样一个事实，德国人注重的不仅是学生的动手操作能力，更注重培养学生解决问题的综合能力的培养。

有这样一件事情让刘海光印象深刻。

2005年，有一位德国外教上示范课时，让班里的一个同学自己动手铣一个零件。刘海光告诉记者，这个同学用了至少9刀才完成的零件，等拿到德国外教手里时，人家只用了3刀就搞定了。

当时，很多同学都惊讶不已，学习的兴趣和好奇的心理一同被调动了起来。寓教于乐，德国外教就像魔术师一样，把同学们带进了快乐的教学中来，学生们的学习效果非常好。

这件事情让刘海光很受触动。

“这不仅是师生之间的差距，也是中国职业教育和德国职业教育之间的差距。”刘海光告诉记者，与国内满堂灌的说教式教学不同，德国的启发式教学以学生为主，把学生的能力培养放在了主导地位。

这让刘海光更坚定了这样一个信念：引进德国双元制，必须从培养师资开始。

让“双元制”实现本土化

“我们每年都选派数十名优秀教师赴德国培训。”刘海光告诉记者，目前已有45名教师在德国接受过培训，其中28名教师获得了德国IHK考官资格证书。

起初，大家还都把出国学习当作一种待遇。但是，等大家到了德国接受培训和回到国内开始执教后才发现，原来根本不是那么回事。

有老师私下里告诉记者，出去的教师不仅要去接受实际操作培训，而且还要把德国的教学模式原汁原味，保证不走样地学习过来。很多教师甚至都是从做学生开始的。

“回来后，我们参照德国的教学模式，打破了传统的专业观念，以企业岗位需求作为技能的培养目标，按照多元整合、技能本位的新型课程观念构造复合型专业的课程体系。”刘海光介绍说。

虽然我国目前也非常重视学生实际操作技能的培养，但学校的培养模式客观上使学生远离了生产第一线，而集中安排的生产实习又不利于学生及时将所学理论同实践相结合。刘海光告诉记者，学习德国的双元制，不仅要奉行“拿来主义”，而且还要将洋模式成功地实现“本土化”。

根据IHK课程要求，中德技师培训学院在校内修建了模拟工厂（一体化教室）、编写了一体化教材。为了达到实训占整个学时60%的目标，学院还采用课堂教学+校内模拟工厂培训+企业顶岗实习的三元制教学模式，使学生在日后工作生涯中，具备较强的解决实际问题的能力，走出了一条本科（专科）+高技（技师）+IHK培养高技能人才之路。

刘海光告诉记者，中德技师培训学院的学生不仅可以获得本科（专科）、技师（高技）、IHK职业资格证书，而且获得学士学位的学生还可以申请到德国就读研究生。

改革需要探路者

“西门子数控（南京）有限公司、德马基（上海）公司、博世汽车部件（苏州）有限公司等很多德国在华企业都向我们伸出了橄榄枝。”刘海光手指持IHK证书的学生在中国就业的部分企业名录说，中德班的学生就业渠道非常通畅。

德国莱比锡工商联合会主席霍夫曼也非常重视与在华德资企业的合作。在当天上午听完刘海光的介绍后，霍夫曼就来到了与德国合资的上海汽车制造有限公司仪征生产基地。

德国人培养技能人才服务德资企业，不能说是德国人有私心，而是因为这样的培养模式首先能够得到德资企业的认可和接受。

事实上，德国的双元制学校不仅受到政府部门的宏观调控，而且还受行业协会的全过程监督。办学方向、教学目标的制定完全受到前两者的影响，学校面对的压力非常大。然而，国内现在职业学校的评价机制基本局限于上级领导下达的各项考核指标，这就必然造成学校办学“唯上不唯市场”的怪现象，造成双元制在中国变样甚至走形。

这些同样也是刘海光现在忧心的问题。刘海光认为，如果没有行业协会与企业主动参与这一必要条件，双元制根本不可能实现。然而，企业参与的主动性光靠职业学校孤军奋战去创造是远远不够的，需要政府行政手段的宏观调控与强力引导！

业内人士建议，国家是否可以考虑像当年设立经济特区一样，在扬州等地设立一些职业教育改革国家实验基地，给双元制改革提供一个良好的外部政策环境，让这些改革的先行者和探路者将这场职业教育改革进行到底，让优质的职业教育体制在中国的土壤上生根发芽！

刘海光告诉记者，他们期待着有关方面的回音。

新闻背景：

双元制主要是指学生一方面在学校学习专业理论和文化基础知识，另一方面到企业参加专业技能学习，这里一元是指学校，另一元是指企业，进行交替教学。

这是一种学校与企业、理论与实践相结合的职业教学机制。如果深入分析德国双元制运行机制，其本质上是在行业协会与企业主导下的优秀技术工人选拔机制，职业学校的教育紧紧地围绕企业开展教学工作。

中国职业教育在发展变化，公众态度也确实在发生变化，这是高校扩招导致优秀技术工人缺乏后的必然结果，并不是企业家意识到优秀技术工人对企业的重要性而主动地去融入职业教育产生的结果。

事实上，双元制在中国推行难不是一个永恒的概念，而是目前暂时的现状，随着外资企业的大量登陆，中国制造产业升级步伐的加快，企业对技能人才的需求终将由被动走向主动，应该说，这只是个时间问题。