杨凌职业技术学院植物保护与检疫技术专业特色与优势

1. 实施“2211”人才培养模式

实行基于植物病虫害发生规律的“2211”人才培养模式。基于植物病虫害发生规律的“2211”人才培养模式就是用2个学期学习基本素质模块课程，用2个学期学习职业技能模块的课程，用1 个学期时间进行核心课程的综合实训（期间穿插职业拓展模块课程的学习），用1 个学期的时间进行顶岗实习，形成完整的产教合一的教学过程。根据基于病虫害发生规律的“2211”人才培养模式，将整个教学过程分为4 个教学阶段，如下图。

第1阶段是职业基本素质培养阶段，贯穿全学程。时间安排主要是在第1和第2 学期。进行思想政治素质、人文素质、体育、英语应用能力、计算机应用能力、应用文写作、农业化学等的教学活动，培养学生的诚信品质、学农爱农务农意识，吃苦耐劳的品质，良好的敬业精神和较高的道德素养。

第2 阶段是专业技能培养阶段，时间安排主要是在第3 和第4 学期，时间跨度是第二年的7 月至第三年的6 月，7—10 月正好是夏秋作物病虫杂草等有害生物的大量发生期，第三年的5—6 月是午季作物和夏季作物前期病虫杂草等有害生物的大量发生期，发生种类多，为害大，症状明显，有利于充分利用自然资源开展教学，实现“课程随着节气走，课堂搬到田间去”的教学模式。主要开展植物及植物生理，农业气象，农业微生物，土壤肥料应用与管理，种子生产与管理，植物生产技术，植物组织培养技术，植物害虫防治技术，植物病害防治技术，农药应用与管理等课程的教学。

第3阶段是专业核心课程的综合能力实训阶段。此阶段的时间安排是第5学期，正好又是一个夏秋季节，教学内容是以植物为单元，进行病虫草等的种类识别、症状诊断、预测预报、防治技术及农药应用、土壤肥料应用、种子检验及播种、植物生产管理等内容的教学。其中穿插一些职业拓展能力课程的教学，如农业企业管理、农村社区管理、社交礼仪等内容教学。培养学生综合运用所学知识解决生产实际问题的能力。主要利用校内实训基地及学校周边环境资源为主，以杨陵区相关涉农企业为辅开展教学活动。

第4 阶段是企业顶岗实习阶段。安排学生到农业生产企业、农资生产和经营企业等单位进行顶岗实习，以校外实习实训单位的工作人员为主，校企共管的模式指导学生开展学习活动，从事真实工作环境中的岗位锻炼。实习结束回校开展技能鉴定和毕业论文答辩等教学过程。

由产业、行业、用人单位的专家和本专业教授共同组成专业建设指导委员会，每年召开二次会议，专门研究植物保护与检疫技术推广领域和农药等农化行业发展趋势和人才需求，共同研究课程计划，制定与生产实践、社会发展需要相结合的培养方案和课程体系，逐步提升植物保护与检疫专业在社会上的影响力，服务乃至引领行业和地方经济发展。

2. 构建“四位一体”课程体系

按照就业岗位需求，以学生职业能力培养为主线，结合“2211”人才培养模式，构建四维一体课程体系。课程体系由职业通识课、专业课、个性发展课、创新创业课等四个学习模块组成。其中职业通识课学习模块包含有政治理论、计算机应用基础、英语、体育、军事、有机化学、行为养成等16 门课共650 学时专业课学习模块包含有植物及植物生理、农业微生物、土壤肥料、植物生产技术、植物病害防治技术、植物虫害防治技术、植物化学保护、等18 门共1060 学时。主要核心课程都安排有课程实习。个性发展课学习模块包含学生取得各种舞蹈、声乐、书画艺术、体育等证书。创新创业课学习模块包含职业生涯与发展规划、就业指导、社会实践等，通过过程教育培养学生创新创业实践能力。

植物保护与检疫专业教学计划注重学生实践能力的培养，实验实习、顶岗实习、社会调查、技能考核、毕业实习等实践教学占到50%的比例。

在课程教学设计中，每门核心课程根据生产岗位编制若干个教学模块，将所需知识点融入到各个模块的任务当中，通过一系列任务驱动推动教学进程。在人需知识点融入到各个模块的任务当中，通过一系列任务驱动推动教学进程。在人才培养实施过程中，努力遵循教学规律和自然规律，在“教学做合一”培养模式指导下，实行现场教学法，采用“课程随着节气走，课堂搬到田间去”的教学模式，跟随节气安排课程，大限度利用自然教学资源，也是真实的生产环境资源为教学服务。除了采用上述现场教学法外，我们还采用情境教学法，案例教学，师生互动等教学方法。在教学中，我们还采用现代化的多媒体教学手段，制作大量的教学动画、案例视频、PPT 等，丰富教学内容，活跃教学形式，提升学生兴趣，提高学习效率。

3. 拥有一支高学历、高水平的专业教学团队

植物保护与检疫专业教学团队共22 人，其中校内专任教师20 人，兼职教师2 人。师资队伍结构合理，学历层次高，年龄梯度分布，专兼结合，优势互补。

本专业专职教师20 人中，其中博士研究生3 人，硕士研究生8 人，副高级及以上职称15 人（教授4 人，副教授11 人），中级职称4 人，双师型教师10 人，专职实验室管理人员2 名。9 名教师承担了校内外实验实训室的建设任务，利用寒暑假下企业锻炼的教师达到20 多人次，承担企业科研项目、工艺改造的教师4人，通过这些方法，及大地提高了教师的整体素质。

在团队教师中，有2 名教师获得教学名师，3名教师获教学新秀教师的教学效果也得到了显著的提升。编写了本专业核心课程的课程标准，制作了5 门课程的多媒体课件，参加编写了10 多门相关课程的高职教材。形成以职业为导向人才培养模式，形成工学结合的“四级理论教学体系、“三级”实践教学体系。近五年，本团队教师共主持省级校级教学课题2 项，完成了《以职业为导向植物保护与检疫专业建设标准研究与实践》等教改课题的立项、开题报告、调研、总结等工作；省级校级自然科学课题6 项，完成了《小麦病虫害综合防治体系研究》、《陕西猕猴桃病虫害检测预警系统构建及绿色防控技术研究与示范》等项目的调查、结题等工作。出版专著、教材10 余本，在中文核心期刊发表教学和科学研究论文30多篇，获省、市级科技进步2项。

4. 拥有功能完善的校内外实践教学基地

本专业的植物保护实训中心，包括昆虫实训室、病理实训室、农药实训室，以及昆虫标本室、农业害虫标本室、病害标本室、农药标本室等，还拥有专业基础课程的实验室，如有机化学实验室、农作物栽培实验室、园艺植物栽培实验室等。这些实验实训室，基本能满足植物保护与检疫专业学生专业课程实验实训的需要。目前，学院已经投入150万，建成了行业领先水平的现代化数码互动植物病理实验室和昆虫实验室。

另外，植物保护与检疫专业还有下内外实训基地若干个，实训基地是教师和学生技术技能培养训练的场所和测试考核中心，是教学、生产和科研三结合一体化建设的载体。植保专业整个教学实训基地分作物标本园、科研试验田和生产基地三大块，分布于学院实训中心，彬县基地、凤县基地，以及各大校企合作企业。学院每年都列支有固定实习实训经费，用来满足植物保护与检疫专业及专业群实

践教学的需要。

答案来源于:杨凌职业技术学院植物保护与检疫技术专业