绍兴文理学院小学教育专业师范本科教学条件完善

　　【主干课程】教育学基础、心理学基础、教育心理学、教育研究方法、教师口语、儿童文学、现代汉语、小学课堂教学设计、小学语文课程与教学论、小学数学课程与教学论、小学课堂观察技术、音乐、美术等。

【师资力量】小学教育专业师资力量雄厚，拥有专业教师27人，其中有浙江省“151人才”4人，高级职称教师17人，博士15人，35周岁以下青年教师中的硕士比例达到100%。教授、副教授100％为本科学生上课。师资队伍年龄、职称、学缘结构合理，师资建设成效显著。

设立特级教师工作流动站，聘请7名小学名师担任兼职教师，聘用53名校外导师。

　　【专业学习要求】以培养博雅型小学教师为目标，前两年以教师综合理论素养提升和基本技能训练为抓手，重视“三字一话”的训练；后两年在校内外双导师的指导下，以专业技能训练和运用为抓手，强调教育科研能力的提高和课堂教学、教育管理能力水平的提升。

　　【专业特色介绍】

小学教育专业在十几年的发展历程中，坚持走一条“立足现实、紧跟前沿、建研结合、错位发展”的建设路子，全面贯彻党的教育方针，坚持“以人为本”的教育理念，综合培养，突出能力，重视研究，全程实践，逐步形成了具有自己的特色的“结构化全程实践教学”的人才培养模式。

一是实践内容结构化。首先将实践教学内容贯穿到八个学期之中，科学设计八学期的结构化学习方案，稳扎稳打，分层推进。与地方名校、一线名师合作，实行课程、共建实践课程；做到校内外结合、课内外相辅，层层递进、全程实践。

二是实践活动结构化。引导师生确立“小学教育、小学教师、小学生”的核心理念，围绕培养“博雅型”小学教师目标开展教育教学、教改科研，设计感知小学（小学一日教育见习）、外围参与（家乡一周教育调查）、边缘参与（一周小学教育见习）、部分参与（一周小学教育小实习）、充分参与（十六周小学教育实习）、深入参与（一周教育研习）等七个环节，开展师生共同参与系列化的教学、教研、教技活动，使本专业的专业水平与地位迅速提升，成为学校与学生心目中的热门、优势专业，专业影响不断扩大。

三是实践指导结构化。实施《小学教育专业全程综合导师制实施方案》。学生在校期间实行校内生活导生制，学习与能力培养导师制，技能提升与职业感知多导制。

全程：是指纵向的时间维度，从新生入学到毕业，导师的指导贯穿学生大学四年的学习生涯。前两年以教师基本技能为主，以技能考核为抓手，体现导师指导和学生训练的层次性、渐进性；后两年以教师专业技能为主，以学年论文、毕业论文和教育实习为抓手，体现专业性和学术性。

综合：是指横向的内容维度，指导内容包括“思想开导、学习指导、特长辅导、就业引导、心理疏导”等五个方面，简称“五导”，在师生间建立起一种相对固定紧密的导学关系，关注学生“全人”发展。

导师：一类导师是在校教师，指导重点是学生的技能提升与学业研修；一类导师是校外导师，带领学生提升教学技能、观摩与参与现实课堂教学及活动组织工作；一类是高年级品学兼优、特长突出的学生，即“导生”，主要协助教师对低年级学生进行技能训练、思想引导、学法辅导和选课指导等帮助，凸显朋辈影响，促进学生的自我管理和自我成才。

“结构化全程实践教学”对促进本专业学生全面发展，尽早成才起到了显著的推动作用。近年来，小学教育专业学生在导师的精心指导之下发展全面，特长突出，先后在浙江省大学生汉语口语竞赛、师范生教学技能竞赛、高数竞赛、多媒体设计大赛、书画比赛等各种竞赛活动中都获得了优异的成绩，先后有300多人次获得校级以上竞赛奖励。

【就业去向】各级各类小学及其他教育培训机构。

【毕业生初次就业率和应届进编率】2015届为96.8%和75%，2016届为95.86%和80%，2017届98.6%和72%；2018届为98.94%和74.31%。

【行业背景】随着国家二胎政策的全面放开，浙江省基础教育的不断加强，以及个性化教育需求的显著增多，小学教育专业的发展前景越来越广阔，在开出语文、数学两个方向的基础上，加强学生对于满足小学教学学科逐渐专门化趋势的要求。