1．学习评价的目的
评价的主要目的是为了全面掌握学生的学习历程，更好地促进学生的发展，改变评价过分强调甄别与选拔功能，忽视改进与激励功能的状况，突出评价的发展性功能。具体要求包括以下几个方面：
(1)反映学生学习的成就和进步，激励学生的学习。
(2)诊断学生在学习中存在的困难，及时调整和改善教学过程。
(3)全面了解学生学习的历程，帮助学生认识到自己在学习策略、思维或习惯上的长处和不足。
(4)使学生形成正确的学习预期，形成对学习知识的积极态度、情感和价值观，帮助学生认识自我，树立信心。
2．学习评价的指导思想
按照“学习质量形成于学习的全过程，必须使影响学习质量的全部因素在学习的全过程中始终处于评价合格状态”的指导思想，采用“过程考核评价”的手段来保证学习质量。因此，不仅要明确影响学习质量的每一个学习点，而且要对这些学习点设置专门的评价点，并在每个评价点上保留评价记录。
其次，评价的过程是由评价人员对每一个评价点逐个评价，以期达到学习目标的过程化。在学习点评价过程中，系主任、教研室主任、教务管理人员、辅导员班主任、教师，企业教育科、生产区队、指导教师等都属于学习评价人员。通过定期的学习评价活动对学习点进行准确评价，以确保每个评价点的准确性和合理性。对学生学习评价体系要建立定期的评价制度，做到学习前有评价标准，学习中有评价点点的准备，事后有评价方案，评价有结论，确保学习评价标准的每一个学习点都得到落实。
学习质量评价体系主要包括对：专业标准、课程标准、课堂教学、校内实践教学环节、跟班实习、生产实习、顶岗实习、毕业设计（论文）等教学过程的校内老师的评价、企业“师傅”的评价和学生自评，以及毕业生质量跟踪调查、质量管理规范与“质量记录”等信息的综合评价。学习质量评价体系就是要通过对这些学习质量因素的控制与保障，不断优化专业人才培养过程，从而培养出满足企业和社会需要的高质量、高技能的适用人才。
3．学习评价模式
评价模式主要是对学习评价标准中的每一个学习质量影响因素的学习点的评价成分的组合方式。建议采用以下组合方式：
(1)终结性评价与过程性评价相结合；例如：在进行跟班实习时，校内指导老师和企业“师傅”应该对每位学生每天的到勤、学习态度、学习过程、学习效果等过程作相应的记录和评价（对学习点不合格的学生及时提醒，要求学生对不合格的学习点重新学习，直到评价合格为止）；在实习到一周或一个月的时间点应该进行阶段性的评价（对学习点不合格的学生及时提醒）；在实习末，要求学生提交实习记录和实习报告，综合各评价情况，由校内指导老师、企业“师傅”和学生自己对本次实习做后的终结性评价。
(2)个体评价与小组评价相结合；
(3)理论学习评价与实践技能评价相结合；
(4)素质评价-知识评价-能力（技能）评价并重。
4．评价方式
应建立灵活的多样化的评价方式。评价方式可以是：书面考试、观察、口试、现场操作、提交案例分析报告等，进行整体性、过程性和情境性评价。有条件的课程，可与社会性评价相结合。
5．学习评价体系的构建
(1)学习评价体系的构建
学习评价体系是一个反馈控制系统，它是一个复杂的结构，也是一个的结构。一方面，学习评价体系是一个面向所有评价主体的公开系统，透明度高；另一方面，学习评价体系是一个由外而内和由内而外的系统。由外而内是指培养目标、学习标准等都是根据社会、企业对人才的需求和职业岗位要求而确定的。因此，它是向社会和企业的。由内而外是指学生学习质量、人才培养的结果等终要接受市场的检验，得到社会和企业的认可。企业要参与学习评价的全过程。
学习效果评价应该对学习情况进行主动分析、评价，对有关的信息进行及时的收集、整理和调控。对暴露的突出问题做不定期的及时评价。特别是对学生在顶岗实习中存在的问题要及时与企业人员共同分析，查找原因，为后续顶岗实习制订更好的指导方案。因此，学习效果评价分析一方面灵活地反映学习活动过程中的各种信息，并对信息进行及时处理；另一方面通过对毕业生就业、毕业生质量的跟踪调查，可以不断接受和分析商务企业对人才的需求信息，为调整专业标准提供参考依据。
学习信息汇总反馈是将上述各环节产生的学习质量信息进行收集和汇总，经过分析归纳后一方面反馈给教师或教学管理部门进行整改；另一方面，对专业标准进行修正和调整，减小人才培养的预期目标与实际执行的偏差，确保专业人才培养目标的实现。
(2)学习评价的保障
①成立以系主任、专业带头人、教研室主任等组成的系教学管理小组和由企业专家及校内专家组成的专业教学指导委员会，负责专业标准、课程标准等的制订、实施与修改。
②成立由系主任、企业教育科及区队负责人和有丰富教学经验的老教师、商务技术人员、技术骨干等人员组成的教学质量督导小组，负责学习质量监控和信息收集、汇总、整理；通过系务会或教研活动进行管理和指导。
③制定专业标准、课程标准和课程学习评价体系、事故责任追究制度、跟班实习、生产实习、顶岗实习管理制度等制度。通过严格的制度管理对学生实习安全、学习质量进行准确评价，并对实施过程中存在的问题及时反馈，及时修正。
④建立教学质量的激励与约束机制。一方面，激励教师和教学管理人员在教学与管理活动中加强人才培养的质量意识；另一方面，激发学生自觉学习的动力。
学生参赛获奖照片
一、学生参加2015年首届中国大学生移动互联网创业大赛（江西赛区），获得参赛院校优秀组织奖，参赛团队一等奖1项，二等奖3项，三等奖2项；
二、2015年，学生参加江西省大学生科技创新与职业技能竞赛中，获得2015年江西省大学生电子商务创业应用大赛，获团队一等奖2项、三等奖1项，参赛院校总分第二名；
三、2015年，指导学生参加江西省大学生科技创新与职业技能竞赛中，获得2015年江西省大学生创意电子商务大赛，团队二等奖；
四、2016年五月指导学生参加2016年江西省大学生创业大赛获奖情况：
五、2016年，指导学生参加江西省大学生科技创新与职业技能竞赛中，获得2016年江西省大学生创业综合模拟大赛专科组三等奖。
六、指导学生参加2016年萍乡市首届创新大赛，获得学生组参赛团队三等奖
七、指导学生参加2016年萍乡市第四届“农商银行杯”全民创业大赛，获得优秀组织奖，优秀参赛项目奖
学生进行电子商务专业实习
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