商务数据分析与应用专业定位于电商运营体系，面向长三角、面向安徽，面向电商平台、商家、企业、政府事业单位等各类领域，“立足现代服务业，服务农业现代化”，对接地方信息经济重点产业，树立“大数据+农业”思维，围绕家庭农场、专业大户、农民专业合作组织、龙头企业、农业投资集团公司等新型农业经营主体，着眼于“龙头企业+基地+农户+标准化”的大农业格局，积极探索商务数据分析与应用新兴专业的发展之路。
2、积极探索“锥形”人才培养模式，形成特色培养体系
商务数据分析与应用专业将以“锥形”人才培养模式作为专业建设的重要抓手，将“锥形”人才的“一种精神”（职业精神）、“两种专长”（专业学习的专长、就业的专长）、“三种方法”（做人的方法、学习的方法和创业的方法）、“四种素质”（思考力、表达力、协调力和行动力）的培养“嵌入”课程体系，融入人才培养的全过程。把学生综合素质、实践能力、就业能力、创新和创业能力的培养落到实处。
3、打造“校企融通、专兼结合”复合高效的双师教学团队。
专业人才能力培养结构的复合性要求师资队伍应该由统计专业、电子商务类专业、市场营销类专业、计算机类专业等背景的教师构成，专业课程的实战性要求企业参与人才培养的全过程，学院将创新机制体制、整合资源，充分发挥校企利益共同体或紧密企业的优势，以“校中企、企中校”的方式进行校企融通，构建复合高效的教学团队。
4、建设以岗位职业能力为依据的共享式教学资源
本专业从数据分析员岗位职业能力要求出发，分析典型工作任务，确定工作领域，归纳学习领域和核心技能课程，并进行课程资源开发建设。专业将积极联合省内其他高职院校同行，与行业和企业专家合作，成立项目小组，根据区域数据分析员岗位的需求，共同制订《SPSS软件应用》《商务网站数据分析与应用》《客户关系管理》《市场调查与预测》《网络营销》等6个专业核心课程标准，并开发基于工作过程系统化的校际间校编讲义教材。以企业典型岗位为依据设计课程内容和工作任务，建设好《数据可视化》《网络数据分析实战》《数据化运营实战》《商务数据分析与应用综合实战》等四门实战课程教学资源，并编写配套教材。以工学结合的专业精品共享课程建设为龙头，以核心课程为主体，以网络课程和信息化教学资源建设为手段，突出网上虚拟实践教学，建设共享共用网络教学平台。
5、构建立体化的实践实训教学体系
拟在专业招生后二年内，全面完善现有教学条件，使校内实训室能够满足所有专业课程及专业实操课程的教学需要，逐步开拓校外实训基地，力争每年增加2至5个校外合作共建单位。遵循“产教融合、工学交替、校企合作、顶岗实习”完善人才培养方案，保证校内外实践教学切实开展，保障“专业认岗、专业跟岗和顶岗实习”各环节有序推进。
6、建立共享共用的专业合作交流平台
商务数据分析与应用是新专业，在专业建设发展过程中必然会遇到新问题新机遇。积极创设“政、行、企、校”交流平台，与行业协会和企业紧密合作，主动调查企业商务数据分析与应用类岗位及人才需求，定期形成阶段性调研分析报告。积极创设校际交流机会，促进专业建设、课程建设、项目合作申报等方面进行资源共享。邀请企业技术骨干、校内外课程专家、课程教师召开商务数据分析与应用专业岗位需求分析会，分析与细化职业能力，结合区域产业结构升级和职业岗位的任职要求，进一步明确专业定位，优化课程体系与实践教学体系，完善人才培养方案。
| 专业名称 | 开设学校 | 学制 | 地址 |
|---|---|---|---|
| 电子商务 | 合肥财经职业学院 | -- | -- |
| 专业名称 | 开设学校 | 学制 | 地址 |
|---|---|---|---|
| 商务英语 | 合肥财经职业学院 | -- | -- |
| 专业名称 | 开设学校 | 学制 | 地址 |
|---|---|---|---|
| 商务经纪与代理 | 合肥财经职业学院 | -- | -- |
| 会展策划与管理 | 合肥财经职业学院 | -- | -- |
| 专业名称 | 开设学校 | 学制 | 地址 |
|---|---|---|---|
| 现代服务 | 保定市理工中等专业学校——保定市第四职业中学 | 三年 | -- |
| 现代信息服务 | 陕西省建材技工学校 | 三年 | -- |
| 现代信息服务 | 西安东方技术学校 | 三 年 | -- |
| 现代服务管理 | 山东深泉学院 | -- | -- |
| 现代信息服务 | 湖南五家岭广益厨师学校 | 三年 | -- |
| 现代休闲服务管理 | 辽宁轻工职业学院 | 三年 | -- |
合肥财经职业学院商务专业建设规划1.“立足现代服务业，服务农业现代化”以服务为宗旨，主类似问题答案