湖北工程职业学院汽车检测与维修技术专业人才培养模式

（一）人才培养模式设计理念

以服务汽车销售和维修企业为宗旨，以就业为导向，深入企业开展人才需求情况的调研。根据职业岗位(群)的任职要求，参照职业资格标准，与汽车销售和维修企业合作，以培养学生职业能力为本位，积极探索“三级递进，工学交替”工学结合人才培养模式，重构课程体系，开发专业课程。

（二）人才培养模式设计思路

1.以岗位任务为导向，确定课程设置

课程设置与岗位任务相匹配。按照汽车机电维修工、维修服务顾问岗位的岗位任务的内在逻辑关系设计课程，从岗位需求出发，为学生提供在真实职业情境中的学习机会，逐步实现从学习者到工作者的角色转换。

2.以岗位能力为核心，参照职业资格标准，组织教学内容

围绕汽车机电维修工、维修服务顾问岗位的岗位能力要求，参照职业资格标准，整合相应的知识、技能与态度，将职业资格标准融入教学内容。注重职业情境中实践智慧的养成，培养学生在复杂的工作过程中的综合职业能力，使学生在毕业时获得相应的职业资格证书。

3.以岗位任务特点为线索，序化课程安排

汽车机电维修工、维修服务顾问岗位所主要从事的工作任务具有由简单到复杂、由单一到综合难度逐步递增的内在关系，据此将相对应的学习领域课程合理序化，其间融合通用基础知识和素质拓展课程，学生经系统学习后，可以获得完整的岗位能力，为学生职业成长奠定基础。

4.以职业资格标准为依据，组织实施教学

依据汽车机电维修工、维修服务顾问岗位所对应职业资格标准，设计学习情境，围绕学习任务的完成，组织学生分别扮演不同的岗位角色，在真实的体验中培养职业素养，获得工作过程知识和岗位能力，做好职业生涯规划。

（三）人才培养模式描述

以培养学生职业能力为本位，依据汽车维修企业和汽车检测与维修人才需求确定培养目标，按照汽车机电维修工、维修服务顾问岗位的岗位任务设计课程；以岗位任务为中心整合知识、技能与态度，组织课程内容；依据岗位任务由简单到复杂、由单一到综合难度逐步递增的内在关系，安排教学进程；针对汽车维修企业和汽车检测与维修人才需求特点，设计学习情境，按照项目导向教学模式实施教学。

（四）人才培养实施流程

人才培养实施流程是：根据汽车机电维修工、维修服务顾问岗位对人才的需求，确定人才培养目标与规格；以技术技能型专门人才培养为主线，通过专业调研活动，确定了专业面向的汽车机电维修工、汽车维修服务顾问职业岗位和人才培养目标、知识、技能和素质要求的基础上，邀请行业、企业专家召开实践专家研讨会共同研讨，构建以职业能力为主、可持续发展能力培养为基础、任务化的课程体系；以“工学结合”为指导思想、结合专业的特点突出技能培养的理念，针对该专业对应的岗位群能级关系的需求特点，推行工学结合人才培养模式，满足汽车维修企业对高技能人才的需求。

答案来源于:湖北工程职业学院汽车检测与维修技术专业