广西城市职业大学老人服务与管理专业教学综合实训

1.校内实训室

为了保证学习领域课程的顺利实施，必须以完善的功能全面的校内实训基地为依托。实训室的建设主要围绕核心能力的培养去建立，老年服务与管理专业主要核心能力是老年生活护理、老年心里护理、老年常见病的预防与照护、养老机构经营与管理，为此，主要应建设：老年养护实训室（内含老年生活护理实训室、老年医学护理实训室、康复理疗实训室）、老年心理咨询与治疗实训室、老年活动实训室、养老机构经营与管理模拟实训室。校内实训室的建设充分满足老年服务与管理专业核心课程-学习领域课程教学的需要，便于做中学、学中做，学做结合，真正提高学生的专业技能。

为了保证学习领域课程的顺利实施，必须以完善的功能全面的校内实训基地为依托。实训室的建设主要围绕核心能力的培养去建立，老年服务与管理专业主要核心能力是老年生活护理、老年心里护理、老年常见病的预防与照护、养老机构经营与管理，为此，主要应建设：老年养护实训室（内含老年生活护理实训室、老年医学护理实训室、康复理疗实训室）、老年心理咨询与治疗实训室、老年活动实训室、养老机构经营与管理模拟实训室。校内实训室的建设充分满足老年服务与管理专业核心课程-学习领域课程教学的需要，便于做中学、学中做，学做结合，真正提高学生的专业技能。

为了保证学习领域课程的顺利实施，必须以完善的功能全面的校内实训基地为依托。实训室的建设主要围绕核心能力的培养去建立，老年服务与管理专业主要核心能力是老年生活护理、老年心里护理、老年常见病的预防与照护、养老机构经营与管理，为此，主要应建设：老年养护实训室（内含老年生活护理实训室、老年医学护理实训室、康复理疗实训室）、老年心理咨询与治疗实训室、老年活动实训室、养老机构经营与管理模拟实训室。校内实训室的建设充分满足老年服务与管理专业核心课程-学习领域课程教学的需要，便于做中学、学中做，学做结合，真正提高学生的专业技能。

2.校外实训基地

我院与扶绥县人民医院、广西中医药大学附属瑞康医院空港院区、扶绥县疾病防预控制中心、中国乐养城、扶绥县社会福利院等机构建设深度合作关系，建立稳固的校外实训基地，为落实学生顶岗实习，实施老年服务与管理专业的人才培养模式奠定了基础。

为了使校外实习和顶岗实习真正落在实处，取得良好效果，学校需要建立与完善校外实习基地管理制度，建立与校外实习基地的互惠双赢机制，加强对实训、顶岗实习过程的管理和质量监控，顶岗实习实行导师制，成绩由养老机构指导教师和学院教师共同评定。

我院与扶绥县人民医院、广西中医药大学附属瑞康医院空港院区、扶绥县疾病防预控制中心、中国乐养城、扶绥县社会福利院等机构建设深度合作关系，建立稳固的校外实训基地，为落实学生顶岗实习，实施老年服务与管理专业的人才培养模式奠定了基础。

为了使校外实习和顶岗实习真正落在实处，取得良好效果，学校需要建立与完善校外实习基地管理制度，建立与校外实习基地的互惠双赢机制，加强对实训、顶岗实习过程的管理和质量监控，顶岗实习实行导师制，成绩由养老机构指导教师和学院教师共同评定。

我院与扶绥县人民医院、广西中医药大学附属瑞康医院空港院区、扶绥县疾病防预控制中心、中国乐养城、扶绥县社会福利院等机构建设深度合作关系，建立稳固的校外实训基地，为落实学生顶岗实习，实施老年服务与管理专业的人才培养模式奠定了基础。

为了使校外实习和顶岗实习真正落在实处，取得良好效果，学校需要建立与完善校外实习基地管理制度，建立与校外实习基地的互惠双赢机制，加强对实训、顶岗实习过程的管理和质量监控，顶岗实习实行导师制，成绩由养老机构指导教师和学院教师共同评定。

3.教材及图书、数字化（网络）资料等实习资源

老年服务与管理专业重视教材建设，一是积极采用获得广泛认可的优秀高职高专教材，二是编写反映新知识、新流程、新任务的讲义，特别是专业实训教材。教材选用合理，保证专业的教学质量。为了保障教师的“教”和学生的“学”，学校还需要购置必要的老年服务与管理专业类图书馆和教师推荐的老年服务与管理类专题学习网站，进一步丰富该专业的教学资源。

老年服务与管理专业重视教材建设，一是积极采用获得广泛认可的优秀高职高专教材，二是编写反映新知识、新流程、新任务的讲义，特别是专业实训教材。教材选用合理，保证专业的教学质量。为了保障教师的“教”和学生的“学”，学校还需要购置必要的老年服务与管理专业类图书馆和教师推荐的老年服务与管理类专题学习网站，进一步丰富该专业的教学资源。

老年服务与管理专业重视教材建设，一是积极采用获得广泛认可的优秀高职高专教材，二是编写反映新知识、新流程、新任务的讲义，特别是专业实训教材。教材选用合理，保证专业的教学质量。为了保障教师的“教”和学生的“学”，学校还需要购置必要的老年服务与管理专业类图书馆和教师推荐的老年服务与管理类专题学习网站，进一步丰富该专业的教学资源。

4.教学方法、手段与教学组织形式建议

“以学生为中心”，根据学生特点，实行任务驱动、项目导向等多种形式的“做中学、做中教”教学模式，运用理论讲授、案例分析、小组研讨、情境模拟、专业技能比赛、课外实践等多种有效方法，激发学生学习兴趣，提高学生学习效率。

“以学生为中心”，根据学生特点，实行任务驱动、项目导向等多种形式的“做中学、做中教”教学模式，运用理论讲授、案例分析、小组研讨、情境模拟、专业技能比赛、课外实践等多种有效方法，激发学生学习兴趣，提高学生学习效率。

“以学生为中心”，根据学生特点，实行任务驱动、项目导向等多种形式的“做中学、做中教”教学模式，运用理论讲授、案例分析、小组研讨、情境模拟、专业技能比赛、课外实践等多种有效方法，激发学生学习兴趣，提高学生学习效率。

5.学生测试

根据不同的课程，采取灵活多样的考核、考试形式，着重考核学生综合运用所学知识，解决实际问题的能力。如基础课程主要采取理论知识考试为主，闭卷、开卷、笔试、口试结合；专业课程采取理论考试和技能考试相结合；专业技能课程采用技能任务完成的结果为主，学习和技能任务实施过程为辅。通过测试方法改革使学生牢固掌握所学的理论知识，学以致用，重视职业能力的培养。

根据不同的课程，采取灵活多样的考核、考试形式，着重考核学生综合运用所学知识，解决实际问题的能力。如基础课程主要采取理论知识考试为主，闭卷、开卷、笔试、口试结合；专业课程采取理论考试和技能考试相结合；专业技能课程采用技能任务完成的结果为主，学习和技能任务实施过程为辅。通过测试方法改革使学生牢固掌握所学的理论知识，学以致用，重视职业能力的培养。

根据不同的课程，采取灵活多样的考核、考试形式，着重考核学生综合运用所学知识，解决实际问题的能力。如基础课程主要采取理论知识考试为主，闭卷、开卷、笔试、口试结合；专业课程采取理论考试和技能考试相结合；专业技能课程采用技能任务完成的结果为主，学习和技能任务实施过程为辅。通过测试方法改革使学生牢固掌握所学的理论知识，学以致用，重视职业能力的培养。

答案来源于:广西城市职业大学老人服务与管理专业