安徽职业技术学院专业参加相关注册师和系列职业资格中高级工、技师、高级技师的培训、考试或考核

机电一体化技术（专业代码：560301）

一．专业介绍与培养目标

机电一体化技术融合机械、电子及信息技术，技术领域涵盖微电子、计算机、自动控制、光学与机械技术，是诸多高新产业和装备的技术基础。机电一体化系统是基于功能、综合性能提升与优化的机电一体化技术应用系统的总称。工业应用背景下机电一体化系统主要涉及自动机、自动线，典型的机电系统/产品包括数控机床、加工中心、工业机器人、加工自动化生产线等。机电一体化技术还用于柔性制造系统、计算机集成制造系统、工厂自动化、办公自动化等方面。

机电一体化技术典型工业应用示例

机电一体化产品相对于传统机械、机电产品所具有的突出优势表现在

①.功能增强、适用性强：机电一体化产品将多种技术与功能集成，增强系统功能并可按需求灵活改变工作进程，提高柔性，适应于不同场合不同领域不同用户需求差异与变化。

②.综合性能大幅提升：通过简化传统机构及部件集成，配合传感器检测、计算机控制技术大幅产品工作精度，提升生产能力和工作质量。机电一体化产品一般具有自动监控、报警、诊断、保护、联锁控制等功能，相对于传统产品可大幅提升安全性和可靠性。

③.改善操作与维护环境：机电一体化产品具有良好的人机界面，减少了传统的操作按钮及手柄，大幅度简化操作，改善了设备的操作与维护环境。

机电一体化技术发展历经如下三个阶段

初级阶段（20世纪60年代）：主要通过机械产品与电子技术的简单结合完善机械产品的功能性能，产品未获得广泛应用与推广。

蓬勃发展阶段（20世纪70～80年代）：计算机、控制、通信技术的发展为机电一体化发展奠定了技术基础，机电一体化技术和产品得到了大发展，到80年代末在世界范围内得到广泛承认并得到各国的政府、行业与企业的关注和支持。

深入发展阶段（20世纪90年代后期～）：机电一体化技术与产品的发展体现出微型化、模块化、网络化、系统化、智能化、绿色化的总体特征，出现了光机电一体化和微机电一体化等新分支，机电一体化系统建模设计、分析和集成方法逐步得到深入研究，人工智能技术、光纤技术的进步也为机电一体化技术发展创造了新的空间。

中国从20世纪80年代初开始机电一体化技术研究和应用，国务院成立了机电一体化领导小组并将该技术列入“863计划”中，在后续的“九五”规划、2010年发展纲要中亦充分考虑世界范围内机电一体化技术的发展及可能的影响。历经30年努力，中国机电一体化技术研究和应用取得了一定成果，但与日本、美国及欧洲发达工业化国家等相比仍有相当差距。面对新一轮科技革命和产业变革，2015年3月5日，李克强总理提出“中国制造2025”规划，力图围绕创新驱动、智能转型、强化基础、绿色发展、人才为本等关键环节以及先进制造、高端装备等重点领域，加快制造业升级、提升增效，加快从制造大国转向制造强国。

二．专业现有基础与发展

机电一体化技术专业是宽口径专业，适应范围广。安徽职业技术学院高职机电一体化技术专业历经16年（专业积淀27年），是学院早开设并具备实力及影响力的高职专业，也是省内同层次教育中单专业规模同比大的专业之一。

本专业动态跟踪合肥经济圈、安徽省及长三角区域行业企业对机电专业人才的需求，执行技能型人才培养方案，培养模式体现“校企结合、工学结合”，课程体系体现“理论与实践结合，学训交替”，专业实训条件形成一定规模并重视素质教育。

本专业教学团队2009年被教育部批准为国家级教学团队，注重结合专业带头人和骨干教师的培养，按需聘请引进区域内主流产业行业领域的专家或能工巧匠，充实双师型教学团队实质内涵，强调传承技术技能、提高师生面向生产、管理、服务的应用与发展能力。

本专业在原有基础上，通过示范专业、品牌专业、综合改革试点专业及相关项目建设，专业硬件资源条件进一步提升，现有18个实验/实训室，并持续进行结合产业发展需求的高端装备、新技术工程应用背景的实践实训基地项目及校企合作项目的建设工作。

机电专业资源条件示例

三．专业特色

机电专业主要采用“学训交替＋顶岗实习”模式，专业课程体系强调“理实融合、学训交替、能力递进”，主要专业核心课程采用“教、学、做”一体化教学形式。新形势下积极探索融合“现代学徒制”的适应于区域经济、社会发展与行业企业需求的、教产研用融合人才培养新模式，提升技能型人才培养的质量。

四．主干课程

机电一体化技术专业主干课程涉及电气工程制图与CAD、电机与电气控制、传感器应用、可编程序控制器（PLC）应用、液压与气动、机械加工设备与工装、机电设备故障诊断与维修、数控加工编程操作与数控系统维护、自动线（MPS）安装与维护等。课程实施过程中，针对电工/电子技术、机械制造等基础课程强化基础知识与实践技能的掌握与训练；主干核心课程采用“教、学、做”一体化教学，强化训练课程所涉及的专项能力与综合能力训练，并将必要的素质训练融入其中。随着品牌专业与综合改革试点专业建设的持续深入，配合新的建设项目及专业课程体系的优化进程，教学团队将开发伺服控制、机器人技术等方面的新课程。

本专业采用学分制体系，除专业课程外还提供素养与素质提升、职业规划与就业指导课程，学生可结合个人职业规划、人才培养方案要求在一定范围内结合兴趣选修专业类、素质与通识类课程，促进社会能力、方法能力和专业能力的锻炼与养成。本专业也提供多样化的社会服务功能，涉及企业技术培训、岗位培训及中高职院校师资培训，拥有国家级高职师资培训基地，重点培养适应技术进步的中高职骨干教师及专业带头人。

五．就业面向与职业发展

机电一体化技术专业是一个宽口径专业，适应范围广。本专业动态跟踪区域经济、产业发展及人才需求变化，本着高素质技能型人才培养目标持续完善人才培养过程，平均就业率居高职工科类专业前列，主流就业行业/产业为：机械、机电产品与装备制造、电子信息与自动化、汽车、新能源等，岗位类别多样，涵盖机电与自动化系统设计、改造、装调与维护、产品销售、项目执行及相关技术服务与管理层面，职业拓展可优先考虑机械加工、设备工程师、机电一体化技术应用、产品与质量工程师（PE/QE/SQE）、生产管理、机电设备销售与技术服务等岗（职）位工作。选择专业深造时可覆盖机械、机电、自动化、电子信息及管理等领域专业。

应用电子技术（专业代码：610102）

一 、专业介绍与培养目标

电子技术是利用电子元器件组合成产生和处理各种电信号的电路或系统，实现某种功能并加以应用。电子技术在现代社会中的应用，主要体现在信息收集、信息处理、信息传播和信息控制等方面。电子技术系统就是集计算机技术、通信技术、人工智能技术和微电子技术的综合应用。

现代电子技术应用背景无所不包，几乎涵盖了国防、科学、工业、农业、医疗、通讯、教育及文化生活等各个领域。现在的世界，电子技术无处不在：收音机、彩电、音响、VCD、DVD、电子手表、数码相机、微电脑、大规模生产的工业流水线、因特网、机器人、航天飞机、宇宙探测仪，可以说，人们现在生活在电子世界中一天也离不开它。

电子技术应用示例

电子科学技术发展历经以下几个阶段

1．十八世纪末、十九世纪初：由于生产发展的需要，在电磁现象方面的研究工作发展的很快，主要处于理论研究阶段。

2．十九世纪中叶，电子科学技术应用成为现实，电动机和变压器的诞生为工业生产带来了方便。

3．十九世纪末、二十世纪初开始，电子技术在弱电领域有了突破，早期电子技术的里程碑以电子管的发明为标志。无线通信设备及一些电子产品相继出现。由于成本高，制造繁，体积大，耗电多使这些电子产品未获得广泛应用与推广。

4．20中后期，半导体技术、微电子技术（集成电路）为微型计算机制造提供了技术基础，电子产品向小型化、数字化、自动化方向发展，与此同时，电子技术也走进了我们的生活。

5．20世纪90年代后期～），以微电子技术、数字通信技术、计算机技术、人工智能技术及互联网技术为代表的高科技技术的发展，使应用电子技术的发展呈井喷态势，其技术应用几乎触及到所有领域。电子产品的发展体现出微型化、模块化、网络化、系统化、智能化、绿色化的总体特征。

发达国家应用电子技术有了长足的发展与储备，我国起步稍晚。的范围内得到广泛承认并得到各国的政府、行业与企业的关注和支持。取得了一定成果取得了一定成果，中国从20世纪30年代就开始电子技术的研究和应用，经过几十年的应用研究，取得了一定成果，跟发达国家的差距也越来越小，在某些方面甚至处于世界领先。面对新一轮科技革命和产业变革，在工业4.0前景下，电子信息产业转型升级等产业越来越受到各国的政府、行业与企业的重视。2015年3月5日，李克强总理提出“中国制造2025”规划，强调创新驱动、智能转型、强化基础、绿色发展、人才为本等关键环节，而应用电子技术是国民经济的支柱产业，也是其他产业的技术支撑，必将达到国家高度支持和大量投入。

二、专业现有基础与发展

应用技术专业是宽口径专业，适应范围广。安徽职业技术学院应用电子技术专业历经19年，是学院早开设并具备实力及影响力的高职专业，是安徽省高职高专特色专业，也是省内同层次教育中单专业规模同比大的专业之一。

应用电子技术专业立足合肥、着眼安徽、面向长三角，如今安徽省正在向现代化和国际化接轨，在“中部崛起看安徽”的发展目标下，安徽的经济建设全方位高速稳定地进行着。以合肥为中心的高新电子行业快速发展，新型显示器件、家用电器制造业、电子信息产业、汽车电子产业及装备制造业也得到蓬勃发展，电子类人才严重匮乏，特别是技能型人才严重不足，市场对电子技术专业领域应用型人才需求激增。安徽职业技术学院位于安徽省会合肥，是安徽经济技术的中心，是安徽融入长三角的领头羊，也是安徽带动 “芜马铜”、皖北经济圈的中心城市。使安徽正成长为享誉海内外的电子产业制造基地和科技研发中心。可以预见、未来几年合肥市乃至安徽省对应用电子专业技术人员的需求将会呈几何级数的增长。

三、专业特色

1、教学改革

应用电子技术专业几年来一直坚持开展教育教学改革与探索，结合市场需求与技术发展两个因素，适时调整课程内容、教学手段。多数专业课程都采取了“教学做一体”模式和“校企合作”模式展开教学。根据学生个人意愿和自身能力对学生进行量身定制未来职场方向，根据企业发展需求和职业岗位能力需求灵活设置课程教学内容。课堂非传统意义上的教室，而是在实训室、实习基地进行。教学过程充满了人性化，师生共同参与，极大地提高了学生的学习兴趣。教学场景如下所示。

图1 电子技术的教学（教学做一体化）

图2 单片机应用技术的教学（教学做一体化）

图3电子工艺实训

图4电视技术的教学（校企合作）

2、第二课堂与技能竞赛

学校为一些想学习、有能力的同学提供了很多成才之路，如第二课堂通过专业老师和成功的学长进行指导，使他们获得了专业理论知识与动手能力的训练。同时选拔一些学生参加种类省级、国家级技能大赛。

图5 学生的第二课堂

图6 学生设计制作的智能车

图7 学生设计制作的旋转LED灯

图8 竞赛场面

四、主干课程

在新形势下积极探索融合“现代学徒制”的适应于区域经济、社会发展与行业企业需求的、教产研用融合人才培养新模式。更好地将企业实习与课堂学习有机融合，构建了 “学校课程”+“企业课程”的专业课程体系。

图9 应用电子技术专业课程体系

根据课程体系，应用电子专业主要开设电工技术、电子技术、单片机应用技术、可编程序控制器技术、电子产品生产工艺、数字电视技术、电子CAD技术、电子产品检测与维修、智能电器技术、EDA技术、智能电子产品设计与制作、嵌入式技术等专业课程。主要专业核心课程采用“教、学、做”一体化教学形式。

本专业采用学分制体系，除专业课程外还提供素养与素质提升、职业规划与就业指导课程，学生可结合个人职业规划、人才培养方案要求在一定范围内结合兴趣选修专业类、素质与通识类课程，促进社会能力、方法能力和专业能力的锻炼与养成。本专业也提供多样化的社会服务功能，涉及企业技术培训、岗位培训及中高职院校师资培训，拥有国家级高职师资培训基地，重点培养适应技术进步的中高职骨干教师及专业带头人。

五、就业面向与职业发展

应用电子技术专业是一个宽口径专业，适应范围广。本专业动态跟踪区域经济、产业发展及人才需求变化，本着高素质技能型人才培养目标持续完善人才培养过程，平均就业率居高职工科类专业前列，主流就业行业/产业为：电子产品生产制造、电子材料和元器件、网络及通信、信息家电、汽车电子、机电与自动化设备制造、平板显示、信息技术服务、新能源、航空航天、生物医疗等，岗位类别多样，涵盖了产品开发、生产管理、设备维护、电子工艺与质量管理、技术支持、工程施工、产品销售及售后服务的高端技术技能型人才。

制冷与空调技术(专业代码：560205)

一、专业介绍与培养目标

制冷与空调技术专业主要针对制冷及暖通空调行业的人才需求，培养德、智、体全面发展，具有一定的理论素养和较强的专业技能，能从事冷库和中央空调系统的一般设计、运行管理、安装与维护，电冰箱与空调器的制造、安装、维修和保养，供热系统的一般设计、运行管理、安装与维护，以及汽车空调和冷冻冷藏交通工具的制冷系统的安装与维护等的高技术应用型人才。

汽车空调

二、专业特色

（1）实训条件：制冷实训室拥有16台电冰箱与空调器拆装实训台，该实训室也被教育部评为“教育部全国重点建设职业教育师资培养培训基地”；

（2）培训中心：本专业2014年7月成功申报并获得批准成为国家环境保护部第一批“中国制冷维修行业良好操作维修区域培训中心”；

（3）对外合作：本专业2014年4月成为国家教育部“制冷与空调技术专业教学资源库建设”主要参与单位；

（4）校企合作：本专业长期与格力、海尔、美的等冰箱空调生产企业进行校企合作，共同培养出一大批高技能人才。

三、主要课程

专业课程：工程热力学、流体力学与传热学、制冷原理与设备、制冷压缩机、电冰箱与空调器、空气调节技术、供热与给排水、制冷与空调装置自动控制、小型制冷装置的应用与设计、食品冷冻冷藏原理与设备、真空冷冻干燥技术、制冷与空调专业英语；

辅助课程：电气控制与PLC、单片机应用技术、电工与电子、工程制图、机械基础、C语言程序设计、AUTO CAD；

实践环节：制冷维修工实训、维修电工实训、钳工和机加工实习、电工电子综合实训。

四、就业面向与职业发展

答案来源于:安徽职业技术学院专业介绍