（1）强调技术
通过市场调研和职业能力分析，以施工过程为导向，重点建设《管理信息系统》、《建设项目工程管理》、《建筑资料信息化管理》、《建设项目文档编辑》、《建设系统软件应用》、《质量验收与资料管理》六门核心课程。以工作过程为导向，校企合作进行课程建设，重组课程内容，以职业能力为标准设计课程标准，以精品课程、精品教材为抓手，加强专业核心课程群建设。
（2）注重技能
注重课程的应用性及学生专业技能的培养，通过专业基础课程和专业核心课程让学生能达到以下技能目标：会读图与绘图、BIM建模、工程测量、试验与检测、勘测与设计、施工组织及分项工程施工、施工质量控制与安全管理、造价文件编制及成本管理、专业软件使用。
（3）突出创新
近年来不少国外的高职课程体系被介绍到我国,如德国的双元制阶梯训练型课程模式、北美的”CBE”能力本位课程模式、新加坡的无界化教学工厂模式等,这些模式都体现了以职业为中心，以实践活动为主干的职教课程理念。借鉴这些课程模式的优点，我们推进高职课程体系的创新建设,明确实施课程体系创新的工作思路,归结起来,大致的方向性指导原则有以下几条：以就业为导向的原则；以职业实践活动为导向的原则；以项目课程为导向原则；以学生为主体原则。
（4）兼顾人文
人文素质教育要想取得实效，还需进行科学合理的顶层设计，本课程体系设置包括4个素质基础模块，即人文素质教育、身体素质教育、心理素质教育、思想素质教育，力争从理论与实践两个方面，实施大学生人文素质教育的全覆盖，以达到人才培养的基本目标。
（5）综合发展
课程体系将技能大赛纳入课程架构，并阐述在教学安排上与人才培养模式的对应关系。鼓励学生学习技能大赛与课堂完美对接，实现教学赛一体化，全方位、多层次培养学生的职业素质和职业技能，综合提高学生的职业能力。