(1)环境的创设与利用能力。建立良好的师幼关系，帮助学前儿童建立良好的同伴关系，让学前儿童感到温暖和愉悦；建立班级秩序与规则，营造良好的班级氛围，让学前儿童感受到安全、舒适；创设有助于促进学前儿童成长、学习、游戏的教育环境；合理利用资源，为学前儿童提供和制作适合的玩教具和学习材料，引发和支持学前儿童的主动活动。
(2)一日生活的组织与保育能力。合理安排和科学组织一日生活的各个环节，将教育灵活地渗透到一日生活中；科学照料学前儿童日常生活，指导和协助保育员做好班级常规保育和卫生工作；充分利用各种教育契机，对学前儿童进行随机教育；有效保护学前儿童,及时处理学前儿童的常见意外事故，危险情况优先救护学前儿童。
(3)游戏活动的支持与引导能力。提供符合学前儿童兴趣需要、年龄特点和发展目标的游戏条件；充分利用与合理设计游戏活动空间，提供丰富、适宜的游戏材料，支持、引发和促进学前儿童的游戏；鼓励学前儿童自主选择游戏内容、伙伴和材料，支持学前儿童主动地、创造性地开展游戏，充分体验游戏的快乐和满足；引导学前儿童在游戏活动中获得身体、认知、语言和社会性等多方面的发展。
(4)教育活动的计划与实施能力。制定阶段性的教育活动计划和具体活动方案；在教育活动中观察学前儿童，根据学前儿童的表现和需要，调整活动，给予适宜的指导；在教育活动的设计和实施中体现游戏性、综合性和生活化，灵活运用各种组织形式和适宜的教育方式；提供更多的操作探索、交流合作、表达表现的机会，支持和促进学前儿童主动学习。
(5)激励与评价能力。关注学前儿童日常表现,及时发现和赏识每个学前儿童的点滴进步，注重激发和保护学前儿童的积极性、自信心；有效运用观察、谈话、家园联系、作品分析等多种方法，客观地、全面地了解和评价学前儿童；有效运用评价结果，指导下一步教育活动的开展。
(6)沟通与合作能力。使用符合学前儿童年龄特点的语言进行保教工作；善于倾听，和蔼可亲，与学前儿童进行有效沟通；与同事合作交流，分享经验和资源，共同发展；与家长进行有效沟通合作，共同促进学前儿童发展；协助幼儿园与社区建立合作互助的良好关系。
(7)反思与发展能力。主动收集分析相关信息，不断进行反思，改进保教工作；针对保教工作中的现实需要与问题，进行探索和研究；制定专业发展规划，不断提高自身专业素质。
2020年湘南幼儿师范高等专科学校五年制大专学前教育专业人才职业能力结构及要求类似问题答案