1．财务管理专业
（1）专业加试：管理学原理、基础会计学综合
（2）参考教材：《管理学》,周三多主编,高等教育出版社；
《基础会计》(第三版),周正云编著,高等教育出版社；
《基础会计》(第三版),周正云编著,高等教育出版社；
（3）考试大纲：
管理学原理（占70%）：管理的内涵；管理的职能；管理者的角色与技能；古典管理理论；行为管理理论；几种相关的道德观；道德发展阶段；改善企业道德行为的途径；企业的社会责任；有用信息的特征；决策的内涵；决策理论；决策的过程；决策的影响因素；集体决策法；有关活动方向的决策方法；风险型决策方法；计划的含义；计划的类型；计划编制过程；战略环境分析；目标管理；滚动计划法；组织设计的任务；组织设计的原则；组织的部门化；组织的层级化与管理幅度；集权、分权、授权；人力资源计划的任务；员工招聘的标准；员工招聘的来源与方法；员工培训；绩效评估；组织变革的动因；组织变革中的阻力及其管理；组织冲突及其管理；组织文化的概念及其特征；组织文化的结构；组织文化的功能与塑造；领导与管理；领导权力的来源；领导方式的基本类型；管理方格论；激励的含义及产生的内因与外因；需求层次论；双因素理论；公平理论；激励的强化理论；期望理论；薪酬管理；沟通及其作用；沟通的过程；沟通的类别；有效沟通的障碍；有效沟通的实现；控制的必要性；控制类型；控制的过程；有效控制。
基础会计学（占30%）：会计的基本概念；会计的对象；会计的任务；会计核算的基本前提；会计核算的方法；会计要素；会计等式；会计科目；账户及其基本结构；借贷记账法；企业的资金筹集业务、生产准备业务、产品生产业务、产品销售业务、财务成果业务的会计核算；账户的分类；会计凭证；账簿；会计核算形式；财产清查；会计报表。
管理学原理（占70%）：管理的内涵；管理的职能；管理者的角色与技能；古典管理理论；行为管理理论；几种相关的道德观；道德发展阶段；改善企业道德行为的途径；企业的社会责任；有用信息的特征；决策的内涵；决策理论；决策的过程；决策的影响因素；集体决策法；有关活动方向的决策方法；风险型决策方法；计划的含义；计划的类型；计划编制过程；战略环境分析；目标管理；滚动计划法；组织设计的任务；组织设计的原则；组织的部门化；组织的层级化与管理幅度；集权、分权、授权；人力资源计划的任务；员工招聘的标准；员工招聘的来源与方法；员工培训；绩效评估；组织变革的动因；组织变革中的阻力及其管理；组织冲突及其管理；组织文化的概念及其特征；组织文化的结构；组织文化的功能与塑造；领导与管理；领导权力的来源；领导方式的基本类型；管理方格论；激励的含义及产生的内因与外因；需求层次论；双因素理论；公平理论；激励的强化理论；期望理论；薪酬管理；沟通及其作用；沟通的过程；沟通的类别；有效沟通的障碍；有效沟通的实现；控制的必要性；控制类型；控制的过程；有效控制。
基础会计学（占30%）：会计的基本概念；会计的对象；会计的任务；会计核算的基本前提；会计核算的方法；会计要素；会计等式；会计科目；账户及其基本结构；借贷记账法；企业的资金筹集业务、生产准备业务、产品生产业务、产品销售业务、财务成果业务的会计核算；账户的分类；会计凭证；账簿；会计核算形式；财产清查；会计报表。
2．酒店管理专业
（1）专业加试：管理学原理、饭店管理概论
（2）参考教材：《管理学》,周三多主编,高等教育出版社；
《现代饭店管理概论》,林璧属编著,东北财经大学出版社；
《现代饭店管理概论》,林璧属编著,东北财经大学出版社；
（3）考试大纲：
管理学原理（占70%）：管理的内涵；管理的职能；管理者的角色与技能；古典管理理论；行为管理理论；几种相关的道德观；道德发展阶段；改善企业道德行为的途径；企业的社会责任；有用信息的特征；决策的内涵；决策理论；决策的过程；决策的影响因素；集体决策法；有关活动方向的决策方法；风险型决策方法；计划的含义；计划的类型；计划编制过程；战略环境分析；目标管理；滚动计划法；组织设计的任务；组织设计的原则；组织的部门化；组织的层级化与管理幅度；集权、分权、授权；人力资源计划的任务；员工招聘的标准；员工招聘的来源与方法；员工培训；绩效评估；组织变革的动因；组织变革中的阻力及其管理；组织冲突及其管理；组织文化的概念及其特征；组织文化的结构；组织文化的功能与塑造；领导与管理；领导权力的来源；领导方式的基本类型；管理方格论；激励的含义及产生的内因与外因；需求层次论；双因素理论；公平理论；激励的强化理论；期望理论；薪酬管理；沟通及其作用；沟通的过程；沟通的类别；有效沟通的障碍；有效沟通的实现；控制的必要性；控制类型；控制的过程；有效控制。
现代饭店管理概论（占30%）：饭店定义；饭店产品属性（商品、服务、质量特征）；西方饭店发展历程；西方饭店经营思想演变；西方饭店管理新方法；饭店直接经营模式；饭店集团特许经营模式；饭店集团委托管理模式；饭店投资战略（概念、投资模式）；饭店经营决策（概念、步骤）；饭店营销观念（概念、阶段特征）；饭店营销策划；饭店关系营销；饭店服务营销；饭店质量管理；消费心理定势；顾客期望；顾客满意；顾客期望管理；饭店服务质量管理办法；饭店人力资源管理。
管理学原理（占70%）：管理的内涵；管理的职能；管理者的角色与技能；古典管理理论；行为管理理论；几种相关的道德观；道德发展阶段；改善企业道德行为的途径；企业的社会责任；有用信息的特征；决策的内涵；决策理论；决策的过程；决策的影响因素；集体决策法；有关活动方向的决策方法；风险型决策方法；计划的含义；计划的类型；计划编制过程；战略环境分析；目标管理；滚动计划法；组织设计的任务；组织设计的原则；组织的部门化；组织的层级化与管理幅度；集权、分权、授权；人力资源计划的任务；员工招聘的标准；员工招聘的来源与方法；员工培训；绩效评估；组织变革的动因；组织变革中的阻力及其管理；组织冲突及其管理；组织文化的概念及其特征；组织文化的结构；组织文化的功能与塑造；领导与管理；领导权力的来源；领导方式的基本类型；管理方格论；激励的含义及产生的内因与外因；需求层次论；双因素理论；公平理论；激励的强化理论；期望理论；薪酬管理；沟通及其作用；沟通的过程；沟通的类别；有效沟通的障碍；有效沟通的实现；控制的必要性；控制类型；控制的过程；有效控制。
现代饭店管理概论（占30%）：饭店定义；饭店产品属性（商品、服务、质量特征）；西方饭店发展历程；西方饭店经营思想演变；西方饭店管理新方法；饭店直接经营模式；饭店集团特许经营模式；饭店集团委托管理模式；饭店投资战略（概念、投资模式）；饭店经营决策（概念、步骤）；饭店营销观念（概念、阶段特征）；饭店营销策划；饭店关系营销；饭店服务营销；饭店质量管理；消费心理定势；顾客期望；顾客满意；顾客期望管理；饭店服务质量管理办法；饭店人力资源管理。
3．小学教育专业
（1）专业加试：普通心理学、教育学
（2）参考教材：《普通心理学》,彭聃龄主编,北京师范大学出版社,第四版
《教育学基础》,全国十二所重点师范大学联合编写,教育科 学出版社,2008年第二版。
《教育学基础》,全国十二所重点师范大学联合编写,教育科 学出版社,2008年第二版。
（3）考试大纲：
普通心理学（占40%）：考试的主要目的是，主要考查考生已具备的心理学基础知识与基本原理的掌握水平；考查考生运用心理学基础知识与基本原理分析和解决学生心理发展和教育教学中实际问题的能力水平。普通心理学的考核内容包括心理学基本概念和基本理论、发展心理和心理学知识和理论在教学中的应用等内容。详见下面大纲：
普通心理学（占40%）：考试的主要目的是，主要考查考生已具备的心理学基础知识与基本原理的掌握水平；考查考生运用心理学基础知识与基本原理分析和解决学生心理发展和教育教学中实际问题的能力水平。普通心理学的考核内容包括心理学基本概念和基本理论、发展心理和心理学知识和理论在教学中的应用等内容。详见下面大纲：
①心理学概述
心理学的定义和科学的心理观
心理学的研究对象
心理学的研究任务：描述、解释、预测、控制
心理学的学科性质：边缘学科
心理学的研究方法：观察法、实验法、测验法
学习心理学的意义
神经元的结构和功能
心理学的定义和科学的心理观
心理学的研究对象
心理学的研究任务：描述、解释、预测、控制
心理学的学科性质：边缘学科
心理学的研究方法：观察法、实验法、测验法
学习心理学的意义
神经元的结构和功能
②意识与注意
意识与无意识的涵义
注意的内涵、特征、功能及外部表现
注意的种类
注意的品质
注意与课堂教学及注意力培养
意识与无意识的涵义
注意的内涵、特征、功能及外部表现
注意的种类
注意的品质
注意与课堂教学及注意力培养
③感觉和知觉
感觉和知觉的内涵、特征、种类及感觉的意义
感觉与知觉的关系
感知觉的规律：感受性与感觉阈限、韦伯定律、费希纳定律、感受性变化的规律――适应/对比/联觉/相互作用/感受性与实践、知觉特征
感知觉规律与课堂教学及观察力培养
感觉和知觉的内涵、特征、种类及感觉的意义
感觉与知觉的关系
感知觉的规律：感受性与感觉阈限、韦伯定律、费希纳定律、感受性变化的规律――适应/对比/联觉/相互作用/感受性与实践、知觉特征
感知觉规律与课堂教学及观察力培养
④记忆
记忆的内涵、环节、分类
记忆过程：识记及种类、保持与保持内容的变化、再认与回忆
遗忘的内涵、类型、原因、遗忘规律，如何克服遗忘
记忆品质与记忆策略
记忆的内涵、环节、分类
记忆过程：识记及种类、保持与保持内容的变化、再认与回忆
遗忘的内涵、类型、原因、遗忘规律，如何克服遗忘
记忆品质与记忆策略
⑤思维
思维的内涵、特征、过程、种类
思维与语言的关系
问题解决：问题及问题解决的含义、问题解决的思维过程、影响问题解决的因素
创造性思维的内涵、特征与基本过程
思维能力和创造性思维的培养
思维的内涵、特征、过程、种类
思维与语言的关系
问题解决：问题及问题解决的含义、问题解决的思维过程、影响问题解决的因素
创造性思维的内涵、特征与基本过程
思维能力和创造性思维的培养
⑥表象与想象
表象的内涵、特征及表象在人的心理发展中的作用
想象的内涵和功能
表象与想象的关系
想象的种类
想象规律在教育教学中的应用
表象的内涵、特征及表象在人的心理发展中的作用
想象的内涵和功能
表象与想象的关系
想象的种类
想象规律在教育教学中的应用
⑦情绪和情感
情绪和情感的内涵与功能
情绪与情感的关系
基本情绪、情绪状态和高级社会情感的分类
情绪智力
不良情绪的调控策略
情绪和情感的内涵与功能
情绪与情感的关系
基本情绪、情绪状态和高级社会情感的分类
情绪智力
不良情绪的调控策略
⑧意志
意志的内涵与特征
意志与认知和情感的关系
意志行动过程
意志品质及良好意志品质的培养
意志的内涵与特征
意志与认知和情感的关系
意志行动过程
意志品质及良好意志品质的培养
⑨需要与动机
需要的内涵、种类以及需要在个体活动中的价值
马斯洛的需要层次理论：基本观点、简要评价及在教育教学中的应用
动机的内涵、产生条件、作用及种类、需要与动机的关系
教学中学习动机的培养与激发
需要的内涵、种类以及需要在个体活动中的价值
马斯洛的需要层次理论：基本观点、简要评价及在教育教学中的应用
动机的内涵、产生条件、作用及种类、需要与动机的关系
教学中学习动机的培养与激发
⑩气质与性格
气质与性格的内涵、特征和类型
气质的高级神经活动类型理论
性格的形成与发展
气质与性格的关系
气质与教育、良好性格的培养
?能力与智力
能力的内涵、种类及能力与知识及技能的关系
智力的内涵、智力理论、智力与非智力因素关系
能力发展的一般趋势和个别差异
能力形成与发展的条件
能力与教育
?发展心理
心理发展的含义
心理发展的一般规律
学前儿童心理学的理论流派
格塞尔的成熟势力说、弗洛伊德的心理发展观、埃里克森的心理发展观、华生的儿童发展心理学理论、斯金纳的儿童发展心理学理论、班杜拉的发展心理学理论、皮亚杰的心理发展观、维果斯基的心理发展观、朱智贤的心理发展观
教育学（占60%）：教育的产生与发展：教育的概念（教育的定义、教育要素）；关于教育起源的主要观点（生物起源说、心理起源说、劳动起源说）；教育的历史发展过程（农业社会的教育、工业社会的教育、信息社会的教育）。教育学概述：教育学的萌芽；教育学的创立；教育学的发展；当代教育学的状况。教育功能：教育功能的含义；教育功能的类型；教育的社会功能。（教育对社会发展的正向功能、教育对社会发展的负向功能）；教育的个体功能(教育对个体发展的正向功能、教育对个体谋生和享用功能、教育对个体发展的负向功能)。教育目的与培养目标：教育目的（教育目的的概念、教育目的的选择与确立、教育目的确立的依据、教育目的价值取向）；我国教育目的（我国教育目的的精神实质、我国教育目的的理论基础）。教育制度：教育制度的概念；学校教育制度（学制的概念与要素、学制确立的依据、各级学校系统、各类学校系统、1949年以来我国的学制、1951年的学制、1958年的学制改革、改革以来的学制改革）；现代学校教育制度的类型；我国现行学校教育制度。教师与学生：教师（教师的概念与类别、教师职业的产生与发展、教师的地位与作用、教师劳动的特点、教师的专业素养、教师专业发展的内涵与途径、教师的权利与义务）；学生（学生及学生观、学生群体正式群体与非正式群体；学生群体的作用、学生的权利和义务）；师生关系（师生关系的特点与类型、学生中心论、教师中心论、良好师生关系的建立、良好师生关系的标准；建立良好师生关系的途径与方法）。课程：课程与课程理论（课程的概念、课程理论及主要流派）；课程类型（学科课程与活动课程、综合课程与分科课程、必修课程与选修课程）；课程组织；课程实施；课程评价；课程改革。教学：教学概述（教学的概念，教学的定义，教学与教育、智育、上课的区别与联系，教学的主要作用与任务）；教学理论及主要流派（教学理论概述、当代主要教学理论流派）；教学过程；教学原则；教学组织形式；中小学常用的教学方法；教学工作的基本环节；教学评价及其改革。班主任工作：班级组织；班级管理的内容；班主任工作。
气质与性格的内涵、特征和类型
气质的高级神经活动类型理论
性格的形成与发展
气质与性格的关系
气质与教育、良好性格的培养
?能力与智力
能力的内涵、种类及能力与知识及技能的关系
智力的内涵、智力理论、智力与非智力因素关系
能力发展的一般趋势和个别差异
能力形成与发展的条件
能力与教育
?发展心理
心理发展的含义
心理发展的一般规律
学前儿童心理学的理论流派
格塞尔的成熟势力说、弗洛伊德的心理发展观、埃里克森的心理发展观、华生的儿童发展心理学理论、斯金纳的儿童发展心理学理论、班杜拉的发展心理学理论、皮亚杰的心理发展观、维果斯基的心理发展观、朱智贤的心理发展观
教育学（占60%）：教育的产生与发展：教育的概念（教育的定义、教育要素）；关于教育起源的主要观点（生物起源说、心理起源说、劳动起源说）；教育的历史发展过程（农业社会的教育、工业社会的教育、信息社会的教育）。教育学概述：教育学的萌芽；教育学的创立；教育学的发展；当代教育学的状况。教育功能：教育功能的含义；教育功能的类型；教育的社会功能。（教育对社会发展的正向功能、教育对社会发展的负向功能）；教育的个体功能(教育对个体发展的正向功能、教育对个体谋生和享用功能、教育对个体发展的负向功能)。教育目的与培养目标：教育目的（教育目的的概念、教育目的的选择与确立、教育目的确立的依据、教育目的价值取向）；我国教育目的（我国教育目的的精神实质、我国教育目的的理论基础）。教育制度：教育制度的概念；学校教育制度（学制的概念与要素、学制确立的依据、各级学校系统、各类学校系统、1949年以来我国的学制、1951年的学制、1958年的学制改革、改革以来的学制改革）；现代学校教育制度的类型；我国现行学校教育制度。教师与学生：教师（教师的概念与类别、教师职业的产生与发展、教师的地位与作用、教师劳动的特点、教师的专业素养、教师专业发展的内涵与途径、教师的权利与义务）；学生（学生及学生观、学生群体正式群体与非正式群体；学生群体的作用、学生的权利和义务）；师生关系（师生关系的特点与类型、学生中心论、教师中心论、良好师生关系的建立、良好师生关系的标准；建立良好师生关系的途径与方法）。课程：课程与课程理论（课程的概念、课程理论及主要流派）；课程类型（学科课程与活动课程、综合课程与分科课程、必修课程与选修课程）；课程组织；课程实施；课程评价；课程改革。教学：教学概述（教学的概念，教学的定义，教学与教育、智育、上课的区别与联系，教学的主要作用与任务）；教学理论及主要流派（教学理论概述、当代主要教学理论流派）；教学过程；教学原则；教学组织形式；中小学常用的教学方法；教学工作的基本环节；教学评价及其改革。班主任工作：班级组织；班级管理的内容；班主任工作。
4．计算机科学与技术专业
（1）专业加试：C语言程序设计
（2）参考教材：《C程序设计》,谭浩强主编,清华大学出版社
（3）考试大纲：
C语言概述：C语言的特点、简单的C程序；数据类型、运算符与表达式：数据类型、常量与变量、变量赋初值、算术运算符和算术表达式、赋值运算符和赋值表达式、逗号运算符和逗号表达式；简单的C程序设计：程序的三种基本结构、数据输出与输入；逻辑运算和判断选取控制：关系运算符和关系表达式、逻辑运算符和逻辑表达式、条件语句、开关语句；循环控制：三种循环语句、循环的嵌套、break语句和continue语句；数组：一维数组的定义和引用、二维数组的定义和使用、字符数组；函数：函数的定义及调用、函数参数和函数值、数组作为函数参数、局部变量和全局变量、动态存储变量和静态存储变量、内部函数和外部函数；编译预处理：宏定义、文件包含处理、条件编译；指针：变量的指针和指向变量的指针、数组的指针和指向数组的指针、字符串的指针和指向字符串的指针。
C语言概述：C语言的特点、简单的C程序；数据类型、运算符与表达式：数据类型、常量与变量、变量赋初值、算术运算符和算术表达式、赋值运算符和赋值表达式、逗号运算符和逗号表达式；简单的C程序设计：程序的三种基本结构、数据输出与输入；逻辑运算和判断选取控制：关系运算符和关系表达式、逻辑运算符和逻辑表达式、条件语句、开关语句；循环控制：三种循环语句、循环的嵌套、break语句和continue语句；数组：一维数组的定义和引用、二维数组的定义和使用、字符数组；函数：函数的定义及调用、函数参数和函数值、数组作为函数参数、局部变量和全局变量、动态存储变量和静态存储变量、内部函数和外部函数；编译预处理：宏定义、文件包含处理、条件编译；指针：变量的指针和指向变量的指针、数组的指针和指向数组的指针、字符串的指针和指向字符串的指针。
2020年阜阳师范大学面向中职毕业生对口招生、普通专升本语言文字运用类似问题答案