2020级广州市财经职业学校市场营销专业人才培养方案教学评价

教学评价体现评价主体、评价方式、评价过程的多元化。采用多元立体评价模式，实现“评价主体多元化”和“评价内容多维化”。由小组自评、组间互评、教师导评和企业专家点评构成多元主体评价；由诊断性评价（课前预习检测）和形成性评价相互结合，课前、课中和课后评价相结合，实现评价内容多维化。

校内校外评价结合，学业考核与职业技能鉴定结合，教师评价、学生互评与自我评价相结合，过程性评价与结果性评价相结合。创新评价方式方法，既要关注学生对知识的理解和技能的掌握，更要关注运用知识在实践中解决实际问题的能力水平。

要注重职业道德教育，构建学生、老师、家长、企业、社会广泛参与的学生综合素质评价体系；以过程性评价为导向，将学生日常学习态度、学习表现、知识技能运用纳入评价范围，形成日常学业水平测试、技能抽查等学业评价为主、期末考试考查为辅的过程性学业评价体系；以职业资格鉴定为基础，将学业考核与职业资格鉴定相结合，允许用职业资格证或技能等级证替代一定的专业课程成绩或学分；以企业职业岗位标准为参考依据，形成学校与企业专家共同参与学生企业顶岗实习环节的评价机制。各学校要结合专业教学实际，确定期末考试考查课程，按学业成绩管理统一规定，制定各门课程成绩评价标准。

教学评价主要以过程性评价和终结性评价相结合的方式，其中专业技能课程的评价结合岗对应行业工作岗位的考核要求，采取学校的过程性评价与企业岗位考核方式相结合的方法，对学生进行全面的考核，学生学业考评体现评价主体的多元化（师评、学生互评、自我评价、企业人员评价）、评价方式的多样化（过程性评价与终结性评价）、评价内容综合化（知识与技能、情感与态度、道德与操守等）。

答案来源于:2020级广州市财经职业学校市场营销专业人才培养方案