1.德育概述。德育的概念；德育的特点；德育的功能；德育的任务和内容。
2.德育过程。德育过程是教师引导下学生能动的道德活动过程；德育过程是培养学生知情信意行的过程；德育过程是提高学生自我教育能力的过程。
3.德育原则。理论和生活相结合、疏导、长善救失、严格要求与尊重学生相结合、因材施教、在集体中教育、教育影响一致性和连贯性等德育原则的涵义和要求。
4.德育途径与方法
（1）德育途径。思想政治课与其他学科教学、劳动与其他社会实践、课外活动和校外活动、学校共青团和少先队活动、心理咨询、班主任工作等途径。
（2）德育方法。说服、榜样、锻炼、修养、陶冶、奖惩等方法的涵义和要求。
（十一）班主任
（十一）班主任
1.班主任工作概述。班主任工作的意义与任务；班主任素质的要求。
2.班集体的培养。班集体的教育功能；班集体与学生群体；集体的发展阶段；培养集体的方法
3.班主任工作的内容和方法。了解和研究学生；教导学生学好功课；组织班会活动；组织课外活动、校外活动和指导课余生活；组织学生的劳动；通过家访建立家校联系；协调各方面对学生的要求；评定学生操行；做好班主任工作的计划与总结。
（十二）教师
（十二）教师
1.教师劳动的特点、价值与角色扮演
（1）教师劳动的特点。教师劳动的复杂性；教师劳动的示范性；教师劳动的创造性；教师劳动的专业性。
（2）教师劳动的价值。教师劳动的社会价值；教师劳动的个人价值；正确认识和评价教师的劳动。
（3）教师的权利与义务。
（4）教师职业的角色扮演。教师的“角色丛”；教师角色的冲突及其解决；社会变迁中教师角色发展的趋势。
2.教师的素养。高尚的师德；宽厚的文化素养；专门的教育素养；健康的心理素质。
3.教师的培养与提高。教师的培养和提高的紧迫性；教师个体专业性发展的过程；培养和提高教师素养的主要途径。
（十三）学校管理
（十三）学校管理
1.学校管理概述。学校管理的概念；学校管理的构成要素；学校管理体制；校长负责制。
2.学校管理的目标与过程。学校管理目标；学校管理过程的基本环节及其相互关系。
3.学校管理的内容和要求。教学管理；教师管理；学生管理；总务管理。
4.学校管理的发展趋势。学校管理法治化；学校管理人性化；学校管理校本化；学校管理信息化。
中国教育史
中国教育史
（一）西周官学制度的建立与“六艺”教育的形成
“学在官府”；大学与小学；国学与乡学；家庭教育；“六艺”。
“学在官府”；大学与小学；国学与乡学；家庭教育；“六艺”。
（二）私人讲学的兴起与传统教育思想的奠基
1、私人讲学的兴起。私人讲学兴起；诸子百家的私学；齐国的稷下学宫。
2、孔丘的教育实践与教育思想。创办私学与编订“六经”；“庶、富、教”：教育与社会发展；“性相近也，习相远也”：教育与人的发展；“有教无类”与教育对象；“学而优则仕”与教育目标；以“六艺”为教育内容；教学方法：因材施教、启发诱导、学思行结合；论道德教育；论教师；历史影响。
3、孟轲的教育思想。思孟学派；“性善论”与教育作用；“明人伦”与教育目的；人格理想与修养学说；“深造自得”的教学思想。
4、荀况的教育思想。荀况与“六经”的传授；“性恶论”与教育作用；以培养“大儒”为教育目标；以“六经”为教学内容；“闻见知行”结合的教学方法；论教师。
5、墨家的教育实践与教育思想。“农与工肆之人”的代表；“素丝说”与教育作用；以“兼士”为教育目标；以科技知识和思维训练为特色的教育内容；主动、创造的教育方法。
6、法家的教育思想。“人性利己说”与教育作用；禁私学；“以法为教”，“以吏为师”。
7、战国后期的教育论著。《大学》：“三纲领”、“八条目”；《中庸》：“尊德性”与“道问学”、学问思辨行；《学记》：学制与学年、教育教学的原则与方法、教师。
（三）儒学独尊与读经做官教育模式的形成
1、“独尊儒术”文教政策的确立。“罢黜百家，独尊儒术”；兴太学以养士；实行察举，任贤使能。
2、封建国家学校教育制度的建立。经学教育；太学；鸿都门学；郡国学。
3、董仲舒的教育思想。《对贤良策》与三大文教政策；论人性与教育作用；论道德教育。
（四）封建国家教育体制的完备
1、魏晋南北朝官学的变革。西晋的中央官学；南朝宋的中央官学；北魏的中央官学。
2、隋唐学校教育体系的完备。文教政策的探索与稳定；中央政府教育管理机构确立；中央和地方官学体系完备；学校教学和管理制度严格；私学发展；学校教育制度的特点。
3、科举制度的建立。科举制度的产生与发展；考试的程序、科目与方法；科举制度与学校的关系；科举制度的影响。
4、颜之推的教育思想。颜之推与《颜氏家训》；论士大夫教育；论家庭教育。
5、韩愈的教育思想。道统说与师道观；“性三品说”与教育作用；论人才的培养与选拔。
（五）理学教育思想和学校的改革与发展