1．衔接课程体系与以往课程体系的不同之处
（1）“3+2”分段培养课程体系与以往课程体系相比，在架构的理念、架构的技术，以及具体的衔接的方法等方面具有明显特点。依照“能力递进、层级化设置”专业课程体系的架构理念，“横对接、纵衔接”的架构技术，遵循职业成长规律和认知规律，采用分层化、模块化课程衔接的方式，由单一低难度技能到综合复杂高难度技能，形职/应用型本科分段教育衔接的知识体系和技能技术培养体系的衔接模式。
（2）“3+2”分段培养课程体系采取一个培养目标，一套教学计划，二阶段培养，二张文凭的培养模式。与以往课程体系比较，较好地解决了目前高职教学理论薄、本科教育技能弱的现状。
专业基础课程体系：高职阶段够用，本科阶段强化专业理论。
专业课程体系：高职阶段校企交替，教学做一体，强专业技能培养，本科阶段加强专业理论，为技术技能综合应用奠定理论基础。
（3）“3+2”分段培养课程体系符合学生知识技能成长规律，使学生进行由感性到理性的学习。第一阶段工学交替，教学做融合，强化职业技能培养，并辅以够用的知识，使学生知道该怎么做；第二阶段进行应用型为主的学习，提高工程技术综合应用能力，增长专业知识，提高学习能力，使学生能够承担社会责任，具有创新意识和工程实践能力的高级工程技术人才。
2．架构的“3+2”衔接课程体系的创新特色
（1）高职/应用本科教育课程体系衔接的理念、技术与模式的创新
依照“能力递进、层级化设置”专业课程体系的架构理念，“横对接、纵衔接”的架构技术，遵循职业成长规律和认知规律，采用分层化、模块化课程衔接的方式，由单一低难度技能到综合复杂高难度技能，形职/应用型本科分段教育衔接的知识体系和技能技术培养体系的衔接模式。
（2）高职/应用本科教育课程体系衔接的方法与途径的创新
以前段教育学校、后续教育学校和合作企业“三维一体”的方式，依据国家职业标准与行业技术标准相关等级要求和职业岗位（群）能力要求，共同开发高职/应用本科教育课程体系，以实现专业设置衔接、培养目标衔接、课程教学内容衔接、教学方法衔接和职业技能鉴定与课程评价衔接。
| 专业名称 | 开设学校 | 学制 | 地址 |
|---|---|---|---|
| 建筑工程技术（建筑施工） | 长沙职业技术学院 | -- | -- |
| 建筑工程技术（建筑造价） | 黄石职业技术学院 | 3 | -- |
| 建筑工程技术--建筑装饰 | 西安工程技术学院 | -- | -- |
| 建筑工程技术（建筑安全） | 江苏建筑职业技术学院 | -- | -- |
| 建筑工程技术（房屋建筑） | 濮阳职业技术学院 | -- | -- |
| 建筑工程技术--建筑施工 | 西安工程技术学院 | -- | -- |
2019年扬州工业职业技术学院建筑工程技术3+2分段高职/应用本科教育课程体系衔接的理念、技术与模式的创新类似问题答案