2019年沈阳师范大学学前与初等教育学院硕士研究生招生考试初试大纲教育学基础参考书目

1.全国十二所重点师范大学《教育学基础》（第3版），教育科学出版社，2014年。

2.《教学论》迟艳杰主编，高等教育出版社2009年版。

3.《教育学原理》柳海民主编，高等教育出版社，2011年5月第1版。

4.《中国教育史》（第3版），孙培青主编，华东师范大学出版社，2009年6月。

5.《外国教育史》贺国庆主编，高等教育出版社，2009年8月。

6.《外国教育史教程》吴式颖主编，人民教育出版社，2003年2月。

7.《教育研究方法》金哲华、俞爱宗主编，教育科学出版社，2015年12月。

8.《当代教育心理学》陈琦、刘儒德主编，北京师范大学出版社，2007年4月第2版、2010年6月第9次印刷。

教育学基础

教育学基础

一、绪论

　　（一）教育学的研究对象

　　（二）教育学的研究任务

　　（三）教育学的产生与发展

　　教育学的萌芽；独立形态教育学的产生与发展；20世纪以来教育学的发展。

　　教育学的萌芽；独立形态教育学的产生与发展；20世纪以来教育学的发展。

二、教育概述

　 （一）教育的概念

　 （二）教育功能的类型

　　个体发展功能与社会发展功能；正向功能与负向功能；显性功能与隐性功能。

　　个体发展功能与社会发展功能；正向功能与负向功能；显性功能与隐性功能。

　　（三）关于教育起源的主要观点

　　 生物起源说；心理起源说；劳动起源说

　　 生物起源说；心理起源说；劳动起源说

　　（四）教育的发展

　　 古代教育的特征；近代教育的特征；现代教育的特征

　　 古代教育的特征；近代教育的特征；现代教育的特征

三、教育与社会发展

　（一）教育的社会制约性

　　生产力对教育发展的影响和制约；政治经济制度对教育发展的影响和制约；文化对教育发展的影响和制约；科学技术对教育发展的影响和制约。

　　生产力对教育发展的影响和制约；政治经济制度对教育发展的影响和制约；文化对教育发展的影响和制约；科学技术对教育发展的影响和制约。

　　（二）教育的社会功能

教育的经济功能；教育的政治功能；教育的文化功能；教育的科技功能；教育的人口功能。

教育的经济功能；教育的政治功能；教育的文化功能；教育的科技功能；教育的人口功能。

四、教育与人的发展

（—）人的身心发展特点及其对教育的制约

发展的顺序性；发展的阶段性；发展的差异性；发展的不平衡性。

　 人的身心发展特点对教育的制约。

（—）人的身心发展特点及其对教育的制约

发展的顺序性；发展的阶段性；发展的差异性；发展的不平衡性。

　 人的身心发展特点对教育的制约。

　　（二)影响人的身心发展的主要因素

　　遗传；环境；教育；个体主观能动性

　　遗传；环境；教育；个体主观能动性

五、教育目的

　　（一）教育目的

　　教育目的的定义；教育目的确立的依据。

　　教育目的的定义；教育目的确立的依据。

　　（二）我国的教育目的

　　我国新时期的教育目的；我国教育目的的精神实质。

　　我国新时期的教育目的；我国教育目的的精神实质。

　　（三）全面发展教育的构成

　　全面发展教育组成部分：全面发展教育各组成部分之间的关系。

　　全面发展教育组成部分：全面发展教育各组成部分之间的关系。

　　（四）培养目标

　　培养目标的定义；培养目标与教育目的的关系。

　　培养目标的定义；培养目标与教育目的的关系。

六、教育制度

　　（—）教育制度的概念

　　（—）教育制度的概念

　　（二）学校教育制度

　　学制的概念与要素；学制确立的依据；各级学校系统；

　　学制的概念与要素；学制确立的依据；各级学校系统；

（三）现代教育制度改革

义务教育年限的延长；普通教育与职业教育的综合化；高等教育的大众化；终身教育体系的建构。

义务教育年限的延长；普通教育与职业教育的综合化；高等教育的大众化；终身教育体系的建构。

七、教师与学生

　（一）教师

　教师的概念与类别；教师职业的产生与发展；教师的地位与作用；教师劳动的特点；教师的专业素养；教师专业发展的内涵与途径。

　教师的概念与类别；教师职业的产生与发展；教师的地位与作用；教师劳动的特点；教师的专业素养；教师专业发展的内涵与途径。

　　（二）学生

　　学生及学生观；学生的发展

　　学生及学生观；学生的发展

　　（三）师生关系

　　师生关系的特点与作用；良好师生关系的建立

　　师生关系的特点与作用；良好师生关系的建立

八、课程

（一）课程与课程理论

课程的涵义:课程即教学科目；课程即学习经验；

课程的涵义:课程即教学科目；课程即学习经验；

（二）课程的组织

1.课程目标的涵义

2.课程标准的涵义

3.教材的涵义与作用

4.课程类型

（1）学科课程

（2）活动课程

九、课堂教学

（一）教学与教学理论

1.教学与教学论

（1）教学的涵义

（2）教学本质讨论的主要观点

特殊认识说；发展说；层次类型说；交往说

特殊认识说；发展说；层次类型说；交往说

（3）教学论的涵义

2.教学思想及理论的发展

《学记》；“产婆术”；夸美纽斯的《大教学论》；赫尔巴特的教学阶段论；布鲁纳的“发现法”。

《学记》；“产婆术”；夸美纽斯的《大教学论》；赫尔巴特的教学阶段论；布鲁纳的“发现法”。

（二）教学原则

1.教学原则概述

（1）教学原则的涵义

（2）确定教学原则的依据

2.教学原则的阐释

（1）教学的目的性原则

（2）教学的积极性原则

（3）教学的循序渐进原则

（4）教学的伦理性原则

(三）教学目标

1.教学目标的概述

（1）教学目标的涵义

（2）教学目标的作用

2.教学目标的分类

布鲁姆教学目标分类

布鲁姆教学目标分类

（四）教学设计