以理论学习-识岗实训-理论加强-跟岗实训-理论总结-顶岗实训为主线的岗位精准对接的能力递进式的人才培养模式，“校企双主体育人、双场地及双导师教学、双身份管理，工学交替”人才培养方案、专业教学标准及质量评价标准的学徒制育人模式，创新改革是“现代学徒制”的一个核心内容。我院根据合作企业的需求选择“土木建筑工程”专业群作为开展现代学徒制培养的试点专业，根据高素质复合应用型专门人才的培养和成长规律以及工作岗位的实际需求，校企共同研制人才培养方案、构建课程体系、开发教材、设计实施教学、组织考核评价、开展教学改革与研究等。我院承担系统的专业理论知识学习和职业素养训练；企业通过师傅带徒形式，依据培养方案进行职业岗位技能训练，实现专业设置与产业需求对接，课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接，毕业证书与职业资格证书对接，职业教育与终身学习对接，提高人才培养质量和针对性，根据企业需求和行业、以1+2的教学组织模式，即1年在学校、2年在企业岗位实训，企业在岗学习实训采用多种模式，例如技能竞赛、任务专题、项目攻关等多种方式增强学生的竞争意识，提高学生学习的主动性，提升了学生的职业能力，从而增强了校企双方的社会竞争力，而“学生-学徒”身份的互换，使学生接受企业文化的熏陶，职业素养得到有效提升，大大增强了职业竞争力，使协同育人人才培养质量显著提高，真正实现校企一体化共同育人。
校外的课程建设基于合作企业实践基地相对应的工作岗位的工程项目。以人才培养对接用人需求、专业对接行业、课程设置对接工作岗位、教材对接技能和技术为切入点，深化“试点班”课程体系和人才培养模式的创新改革。
①将本专业根据合作企业对应的工程项目分解成若干个工作岗位，再将每个工作岗位过程系统化，分解成若干个技能元素。根据专业的教学设计、课程标准要求融入企业的资源，结合行业的人才需求和工作岗位要求，根据工作岗位的核心技能和专业技术，在合作企业专家、企业导师、技术骨干和学院专任教师的共同努力下开发具有鲜明专业特色适合本“试点班”的案列教材或项目课程，注重实践性和可操作性，并由校外企业导师、企业专家以及校内专任教师共同来承担教学任务，组织课程实施。操作流程如下示意图
一体化教材校企联合开发流程
五、咨询及报名联系人正通博雅现代学徒制班 张老师：
②“一体化”教学特征：“行知合一”。即理论教学和实践教学融通合一；专业学习和工作实践学做合一；综合能力培养和工作岗位对接合一；教学环境与职业环境融合为一；校园文化与企业文化融通合一。
③实现“学习任务与工作任务、学习过程与工作过程、学生与准职业人”三个结合，使学生在解决岗位实际问题的过程中获得职业技能的提高。同时，合作企业可根据工作岗位的需求，实施企业班组化管理模式，由1个领班师傅（阿米巴）带3至5个学生徒弟，组成一个工作小组，确保学生切实掌握实习岗位所需的技能。
| 专业名称 | 开设学校 | 学制 | 地址 |
|---|---|---|---|
| 建筑工程技术（建筑施工） | 长沙职业技术学院 | -- | -- |
| 建筑工程技术（建筑造价） | 黄石职业技术学院 | 3 | -- |
| 建筑工程技术--建筑装饰 | 西安工程技术学院 | -- | -- |
| 建筑工程技术（建筑安全） | 江苏建筑职业技术学院 | -- | -- |
| 建筑工程技术（房屋建筑） | 濮阳职业技术学院 | -- | -- |
| 建筑工程技术--建筑施工 | 西安工程技术学院 | -- | -- |
2019年广东环境保护工程职业学院现代学徒制班建筑工程技术招生计划及程序类似问题答案