2018年沧州工贸学校汽车制造与检修专业人才培养方案“STGL”工学一体的教学模式

本专业的专业技能课程（包括核心课程和专业方向课程），其教学内容由一系列的基于工作过程的学习情境组成，例如汽车发动机构造与维修、汽车诊断与检测等情境。教学中要坚持以学生发展为本，探索富有实效的教学模式，比如我们学校一直倡导的“STGL”教学模式—“SituationTeachingGrouplearning”。在汽车发动机构造与维修这门课程的讲解中，首先创设“工”（工场、工作）的背景与环境，构建与实际工作环境相一致的教学氛围，“引企入校”，聘请行业企业等部门参与学校教育教学管理，在办学方向、目标定位、课程建设、师资培训等方面发挥主导作用。“借案入课”，以行业企业工作过程中的实际工作案例、任务、项目作为教学课程建设的支撑点，打破学科体系所带来的知识结构影响，“将职业领域的工作过程与教育领域的教学过程有机结合”，体现职业教育的教学过程是以典型的职业工作实际案例为导向的模块化教学的整合过程。有教材而不为教材，根据工作案例、项目任务的技术层进特点，重新整合的知识结构、能力结构，以模块化的结构建立新的“工作案例”校本教材。其次，小组学习，使学习更具合作性，关注团队意识，培养关键能力提升，教师是指导者，引领者、帮助者、合作者、是伙伴的关系，对学生成长评价“只有更好，没有好”！再次工学一体的师资队伍，即有专业生产实际工作经验又有教学实践能力的师资队伍，是实现“STGL”教学模式的核心。加强实训教学建设，实现实训环境“四化”：实训场景工作化，设备配置标准化、设备类型生产化、服务功能效益化。从而提升了职业教育教学质量和办学特色。