2017年五邑大学本科插班生人才培养目标与模式

本科层次职业教育人才培养目的是为了实现大专层次职业教育到本科层次职业教育，再到工程硕士教育的接轨，构建职业教育体系立交桥。职教师资培养的目标是为了缓解我省中职学校师资、特别是工科教师紧缺的状况，有针对性地为我省中等职业或技工学校培养合格教师。为充分发挥我校在工科人才培养中的优势，我校从2011年起开展本科层次职业教育人才培养和职教师资培养的试点工作，即选择我校部分优势专业（以工科为主），从高职毕业生中招收学生，单独编班并制定专门的教学计划，通过两年学习（全日制），完成本科层次职业教育（或职教师范教育）。其中优秀者可再通过2-3年学习，完成工程硕士教育。

本科层次职业教育人才培养目的是为了实现大专层次职业教育到本科层次职业教育，再到工程硕士教育的接轨，构建职业教育体系立交桥。职教师资培养的目标是为了缓解我省中职学校师资、特别是工科教师紧缺的状况，有针对性地为我省中等职业或技工学校培养合格教师。为充分发挥我校在工科人才培养中的优势，我校从2011年起开展本科层次职业教育人才培养和职教师资培养的试点工作，即选择我校部分优势专业（以工科为主），从高职毕业生中招收学生，单独编班并制定专门的教学计划，通过两年学习（全日制），完成本科层次职业教育（或职教师范教育）。其中优秀者可再通过2-3年学习，完成工程硕士教育。

（一）职业本科教育人才培养

本科层次职业教育按照“以增强职业适应性为目标，扩展专业知识，强化实践能力”的思路，单独编班并制定单独的教学计划，基本学制为二年，采用模块化教学，实行校企合作和“1+1”人才培养模式。“1+1”是指学生进入五邑大学后，第一年在校内进行专业理论课程和专项实践课程学习，突出专业主干课，加深和拓宽专业知识，强化专业技能实训，增强实践能力。第二年学校与企业共同培养学生，校企共同制定学习计划，学生在与专业相关的企业进行理论学习、实践教学和完成毕业设计（论文），部分实操性强的专业可以在企业边见习边学习，学校和企业一起共同完才培养计划。

本科层次职业教育按照“以增强职业适应性为目标，扩展专业知识，强化实践能力”的思路，单独编班并制定单独的教学计划，基本学制为二年，采用模块化教学，实行校企合作和“1+1”人才培养模式。“1+1”是指学生进入五邑大学后，第一年在校内进行专业理论课程和专项实践课程学习，突出专业主干课，加深和拓宽专业知识，强化专业技能实训，增强实践能力。第二年学校与企业共同培养学生，校企共同制定学习计划，学生在与专业相关的企业进行理论学习、实践教学和完成毕业设计（论文），部分实操性强的专业可以在企业边见习边学习，学校和企业一起共同完才培养计划。

（二）职教师资人才培养

培养德、智、体全面发展，知识、能力、素质协调发展和综合素质全面提高，具备扎实的专业知识和理论方法，具有较强实践动手能力、职业技能，能在中等职业学校胜任相关专业课程教学和从事实验实训指导工作的教师，同时具备一定研发能力的综合型、应用型高级工程师，即双师型人才。

培养德、智、体全面发展，知识、能力、素质协调发展和综合素质全面提高，具备扎实的专业知识和理论方法，具有较强实践动手能力、职业技能，能在中等职业学校胜任相关专业课程教学和从事实验实训指导工作的教师，同时具备一定研发能力的综合型、应用型高级工程师，即双师型人才。