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2017年吉林师范大学全日制专业学位研究生考试业务课教育的质的规定性

2017年吉林师范大学全日制专业学位研究生入学考试业务课大纲（自命题部分）教育的质的规定性

技校网更新时间：2021-06-22 20:07:00 解决时间：2017-05-22 13:20

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（一）教育的质的规定性

教育是有目的地培养人的社会活动。有目的地培养人，是教育这一社会现象与其他社会现象的根本区别，是教育的本质特点。

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2017年吉林师范大学全日制专业学位研究生考试业务课教育的质的规定性

（一）教育的质的规定性教育是有目的地培养人的社会活动。有目的地培养人，是教育这一社会现象与其他社会现象的根本区别，是教育的本质特点。教育是有目的地培养人的社会活动。有目的地培养人，是教育这一社会现象与其他社会现象的根本区别，是教育的本质特点。教育是有目的地培养人的社会活动。有目的地培养人，是教育这一社会现象与其他社会现象的根本区别，是教育的本质特点。教育是有(阅读详细内容)

2017年吉林师范大学全日制专业学位研究生考试业务课教育概念的界定

（四）教育概念的界定广义教育；狭义教育。广义教育；狭义教育。广义教育；狭义教育。广义教育；狭义教育。(阅读详细内容)

2017年吉林师范大学全日制专业学位研究生考试业务课教育对人的发展的重大作用

（三）教育对人的发展的重大作用教育是一种有目的地培养人的社会活动；教育主要通过文化知识的传递来培养人；教育对人的发展的作用越来越大。教育是一种有目的地培养人的社会活动；教育主要通过文化知识的传递来培养人；教育对人的发展的作用越来越大。教育是一种有目的地培养人的社会活动；教育主要通过文化知识的传递来培养人；教育对人的发展的作用越来越大。教育是一种有目的地培养人(阅读详细内容)

2017年吉林师范大学全日制专业学位研究生考试业务课教育学的产生和发展

（二）教育学的产生和发展教育学的萌芽、教育学的独立、教育学的发展多样化、教育学的理论深化等阶段有代表性、有影响的教育家、教育著作、教育思想和教育理论。教育学的萌芽、教育学的独立、教育学的发展多样化、教育学的理论深化等阶段有代表性、有影响的教育家、教育著作、教育思想和教育理论。教育学的萌芽、教育学的独立、教育学的发展多样化、教育学的理论深化等阶段有代表性、有影(阅读详细内容)

2017年吉林师范大学全日制专业学位研究生考试业务课我国的教育目的

　（三）我国的教育目的1.我国教育目的的基本精神　　培养“劳动者”或“社会主义建设人才”；坚持全面发展；培养独立个性。　　培养“劳动者”或“社会主义建设人才”；坚持全面发展；培养独立个性。　　培养“劳动者”或“社会主义建设人才”；坚持全面发展；培养独立个性。　　培养“劳动者”或“社会主义建设人才”；坚持全面发展；培养独立个性。　　2.我国教育目的的实现　　普(阅读详细内容)

2017年吉林师范大学全日制专业学位研究生考试业务课我国教育目的的实现

　　2.我国教育目的的实现　　普通中小学的性质与任务；普通中小学教育的组成部分；体育、智育、德育、美育和综合实践活动等概念及其相互关系。　　　　普通中小学的性质与任务；普通中小学教育的组成部分；体育、智育、德育、美育和综合实践活动等概念及其相互关系。　　　　普通中小学的性质与任务；普通中小学教育的组成部分；体育、智育、德育、美育和综合实践活动等概念及其相互关(阅读详细内容)

2017年吉林师范大学全日制专业学位研究生考试业务课教育目的的理论基础

　（二）教育目的的理论基础　　教育目的的社会制约性；教育目的的价值取向；马克思主义人的全面发展学说。　　教育目的的社会制约性；教育目的的价值取向；马克思主义人的全面发展学说。　　教育目的的社会制约性；教育目的的价值取向；马克思主义人的全面发展学说。　　教育目的的社会制约性；教育目的的价值取向；马克思主义人的全面发展学说。(阅读详细内容)

2017年吉林师范大学全日制专业学位研究生考试业务课教育的社会制约性

（一）教育的社会制约性生产力对教育的制约；社会经济政治制度对教育的制约；文化对教育的制约与影响。生产力对教育的制约；社会经济政治制度对教育的制约；文化对教育的制约与影响。生产力对教育的制约；社会经济政治制度对教育的制约；文化对教育的制约与影响。生产力对教育的制约；社会经济政治制度对教育的制约；文化对教育的制约与影响。(阅读详细内容)

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