2017年河北外国语学院有关招生问题解答读本学院教学有什么特色

我校的教育理念是“让学生成为准职业人、让准职业人成为有道德的人、让教师成为专家型职业人、让职业院校真正发挥培养准职业人才作用”。

我校的培养模式是“外语特长+专业知识+职业技能+中文底蕴+职业精神”。

（1）我校在全国率先提出了“语言自然学习法”，就像刚出生的婴儿学习母语一样，从一个字、一个词学起，在自然的语言环境中去学习、运用语言。

（2）学院努力实现各门课程都采用车间式实境课堂，通过知识体系传授课堂，原理模拟与展示课堂，工学结合、实践操作课堂的一一递进，让课堂知识体现在原理展示中。在学生们掌握了专业知识的基础上，实现了工学结合，在实践中发现不足，并及时进行改善与提高，达到了互相搭台、互相补台，共同进步的效果。

（3）教师在授课过程中，注重锻炼学生的口语（外语+中文）表达、实际操作和动手能力。教学上，任课教师结合学生的特点，将“互动教学”、“目标教学”、“案例教学”有机结合，真正体现学生的主体地位，教给学生自主学习、终身学习的方法。我们培养学生将“预习”变为“备课”的能力，课堂上让学生去讲，让学生去准备材料，提高她们学习的兴趣和积极性。

（4）我们还聘请了在各行各业有丰富实践经验的专家来我校教授专业课程，培养学生的实践能力，让专家型“职业人”来培养“准职业人”。

（5）学校每一个语种都建有在全国首创的语言情景教学实训室，每个专业都有对口的专业教学实训室，如钢琴房、录音棚、涉外护理实训室、心理咨询室、报关报检实训室、采编播教室、摄影摄像室、外文速录实验室、同声传译室、工程实训室等。

（6）西点式艺术训练营

我校的课堂教学模式是：“准职业人培养课堂”――我校把课堂建设作为转型发展的核心，并举全校之力，用一年多的时间，打造和实践出了。“准职业人培养课堂”遵循授之以鱼不如授之以渔、循循善诱、精准启迪、点睛之点、自然而然等教育教学原则，通过教学场所、师生角色、教学方法、教学媒介、教学资料、教学内容、教学环节等课堂要素的改变，着重培养学生的学习态度、学习意志、学习习惯、阅读能力、终身学习能力、演讲能力、借智水平、自动自发、求索精神和创新精神，终培养出地方经济社会发展需要的生产、建设、管理、服务一线适用的国际化、复合型、应用型人才，努力让学生成为“专业知识足、职业技能精、中文底蕴厚、实践能力强”的准职业人。“准职业人培养课堂”的改革为教学带来了五个改变：

（1）、从排排坐变成围圈坐

抛掉传统讲台，学生分组面向而坐。我校班班都是固定教室，班班都红外多媒体教室，同学们都是单人单桌，4人或6人一组，面向而坐。老师站在各个小组间，或启发学生积极思考，或点评小组通力合作的探究结果。而各个小组成员面向而坐，或激烈的探讨，或合理分工、各自完成小组既定的任务。

（2）、从老师讲变成学生讲

传统授课模式是“老师教，学生学”，而我校采取“教学合一”的授课模式，老师的“教”是循循善诱、精准启迪、点睛之点；学生的“学”是在老师“集智备学明白卡”的引导下，像老师一样去备课，去准备在课堂上讲课、在课堂上展示。通过自我探索知识、同学间相互探讨知识和老师的点拨知识点这样一个自然而然的过程，达到学生“我学明白了，我能解、能讲、能用了”的课堂目标。

（3）、从没兴趣学变成不想玩

课堂改成了培养课堂后，学生将更多的时间统筹到学习上。课上学生需要在课下自己抓紧时间预习第二天要讲的课程，以便在第二天自己能够完整展示课堂内容，同时在同学讲课时能够及时发现自己的不足和欠缺，把有限的时间更多地放在了学习上，课上的时间也利用的更加充分。

（4）、从被动接受变成主动探究

从被动接受变为主动研究、探索。传统的课堂是“填鸭式”教授知识，老师一直在讲，学生只是被动的接受，思维方式一直是在沿用、学习老师的思维方式，只是单纯的知道问题的答案。改为培养课堂后，需要学生自己动手动脑去查资料、准备讲课的内容，他就会站在老师的立场与角度去思考问题，这样，就能让学生从知识的消费者通过一夜（页）之隔实现角色“反转”，变成知识的生产者，由一个知识生产者供应大家的局面变成大家都是生产者自给自足的局面。

（5）、从“绵羊”变成“学狼”

学生因展示而精彩。通过课堂个人展示和集体展示环节，学生在口语表达、思维习惯、自学能力、团队合作精神等方面有所进步，成为敢争、敢闯、敢表现自己，有激情、有斗志、有毅力、有必胜的信心和决心的“学狼”。一次次的“讲课”，既锻炼了学生的口语表达和逻辑能力，又提升了在众人面前“亮相、亮剑”的能力。

在“准职业人培养课堂”的改革实践中，学校强力推行语言自然学习法、倒插柳式教学法、车间式实景课堂等“二十二法一课堂”的特色教学法，这些教学方法成为了“准职业人培养课堂”不可或缺的助推器。