1、学院师资情况,有多少外籍教师,都是哪个国家的
学院现有教师1300人。现有外教93人,他们来自美国、英国、法国、俄罗斯、乌克兰、德国、韩国、日本、西班牙、埃及等国,均具有丰富的在华任教经验。
2、学院的考试制度如何
学院的考试制度为笔试+实践=综合成绩。在考试内容上,减少记忆性知识的容量,增加“案例分析”和“技能展示”的比重,锻炼学生们的动手实践能力。把课外的、与本学科相关的内容、学生参与社会生活的实践和感受、时事热点等纳入考查范围,同时还增加“案例分析”题目,针对一个具体的事例考察学生的应变能力,通过“技能展示”,更好的让学生的认识自己、悦纳自己、增加自信;考试题目上,设计一些条件多余、条件缺少、答案多样、解法多样等常见题。考试范围上,该院发挥考核评价对教学过程的引导作用,对学生的课堂笔记、发言记录、出勤记录、原始作业、良好建议、参加教学活动情况、任课教师评价等信息建立资料库;试题形式上,注重培养和强化学生的角色意识、参与意识,让其更多地去感悟、总结、体验,学会发散、思辨、创新和实践。在考试方式上,该院采取多种形式的考试模式,运用灵活的考试时间,采用开卷、闭卷、口试、动手操作或多种方式相结合的办法来组织考试,从而使学生在职业能力培养上有一个循序渐进、潜移默化、逐渐深化的积累、转化、发展的过程。(1)论文式考试。(2)分组命题讨论形式考试。(3)对抗式考试。(4)师生一对一考试。(5)申请式考试。(6)实战考核。在考核原则和组织上,首先是实行教考分离,次之是采用学生问卷调查反馈评价、同行评价、实践教学专家组反馈评价三位一体的办法对指导教师的实践教学质量进行量化考核;再次是组成实践评定小组,对学生实践成绩进行统一评定;其四是把实践教学的考核和考取从业资格证书相结合,为学生更好更快地就业开了一盏绿灯。
3、学院教学有什么特色
我校的教育理念是“让学生成为准职业人、让准职业人成为有道德的人、让教师成为专家型职业人、让职业院校真正发挥培养准职业人才作用”。
我校的培养模式是“外语特长+专业知识+职业技能+中文底蕴+职业精神”。
(1)我校在全国率先提出了“语言自然学习法”,就像刚出生的婴儿学习母语一样,从一个字、一个词学起,在自然的语言环境中去学习、运用语言。
(2)学院努力实现各门课程都采用车间式实境课堂,通过知识体系传授课堂,原理模拟与展示课堂,工学结合、实践操作课堂的一一递进,让课堂知识体现在原理展示中。在学生们掌握了专业知识的基础上,实现了工学结合,在实践中发现不足,并及时进行改善与提高,达到了互相搭台、互相补台,共同进步的效果。
(3)教师在授课过程中,注重锻炼学生的口语(外语+中文)表达、实际操作和动手能力。教学上,任课教师结合学生的特点,将“互动教学”、“目标教学”、“案例教学”有机结合,真正体现学生的主体地位,教给学生自主学习、终身学习的方法。我们培养学生将“预习”变为“备课”的能力,课堂上让学生去讲,让学生去准备材料,提高她们学习的兴趣和积极性。
(4)我们还聘请了在各行各业有丰富实践经验的专家来我校教授专业课程,培养学生的实践能力,让专家型“职业人”来培养“准职业人”。
(5)学校每一个语种都建有在全国首创的语言情景教学实训室,每个专业都有对口的专业教学实训室,如钢琴房、录音棚、涉外护理实训室、心理咨询室、报关报检实训室、采编播教室、摄影摄像室、外文速录实验室、同声传译室、工程实训室等。
(6)西点式艺术训练营
我校的课堂教学模式是:“准职业人培养课堂”――我校把课堂建设作为转型发展的核心,并举全校之力,用一年多的时间,打造和实践出了。“准职业人培养课堂”遵循授之以鱼不如授之以渔、循循善诱、精准启迪、点睛之点、自然而然等教育教学原则,通过教学场所、师生角色、教学方法、教学媒介、教学资料、教学内容、教学环节等课堂要素的改变,着重培养学生的学习态度、学习意志、学习习惯、阅读能力、终身学习能力、演讲能力、借智水平、自动自发、求索精神和创新精神,终培养出地方经济社会发展需要的生产、建设、管理、服务一线适用的国际化、复合型、应用型人才,努力让学生成为“专业知识足、职业技能精、中文底蕴厚、实践能力强”的准职业人。“准职业人培养课堂”的改革为教学带来了五个改变:
(1)、从排排坐变成围圈坐
抛掉传统讲台,学生分组面向而坐。我校班班都是固定教室,班班都红外多媒体教室,同学们都是单人单桌,4人或6人一组,面向而坐。老师站在各个小组间,或启发学生积极思考,或点评小组通力合作的探究结果。而各个小组成员面向而坐,或激烈的探讨,或合理分工、各自完成小组既定的任务。
(2)、从老师讲变成学生讲
传统授课模式是“老师教,学生学”,而我校采取“教学合一”的授课模式,老师的“教”是循循善诱、精准启迪、点睛之点;学生的“学”是在老师“集智备学明白卡”的引导下,像老师一样去备课,去准备在课堂上讲课、在课堂上展示。通过自我探索知识、同学间相互探讨知识和老师的点拨知识点这样一个自然而然的过程,达到学生“我学明白了,我能解、能讲、能用了”的课堂目标。
(3)、从没兴趣学变成不想玩
课堂改成了培养课堂后,学生将更多的时间统筹到学习上。课上学生需要在课下自己抓紧时间预习第二天要讲的课程,以便在第二天自己能够完整展示课堂内容,同时在同学讲课时能够及时发现自己的不足和欠缺,把有限的时间更多地放在了学习上,课上的时间也利用的更加充分。
(4)、从被动接受变成主动探究
从被动接受变为主动研究、探索。传统的课堂是“填鸭式”教授知识,老师一直在讲,学生只是被动的接受,思维方式一直是在沿用、学习老师的思维方式,只是单纯的知道问题的答案。改为培养课堂后,需要学生自己动手动脑去查资料、准备讲课的内容,他就会站在老师的立场与角度去思考问题,这样,就能让学生从知识的消费者通过一夜(页)之隔实现角色“反转”,变成知识的生产者,由一个知识生产者供应大家的局面变成大家都是生产者自给自足的局面。
(5)、从“绵羊”变成“学狼”
学生因展示而精彩。通过课堂个人展示和集体展示环节,学生在口语表达、思维习惯、自学能力、团队合作精神等方面有所进步,成为敢争、敢闯、敢表现自己,有激情、有斗志、有毅力、有必胜的信心和决心的“学狼”。一次次的“讲课”,既锻炼了学生的口语表达和逻辑能力,又提升了在众人面前“亮相、亮剑”的能力。
在“准职业人培养课堂”的改革实践中,学校强力推行语言自然学习法、倒插柳式教学法、车间式实景课堂等“二十二法一课堂”的特色教学法,这些教学方法成为了“准职业人培养课堂”不可或缺的助推器。
4、学院从哪些方面培养学生的口语
(1)我校提出“语言自然学习法”,就像刚出生的婴儿学习母语一样,从一个字、一个词学起,在自然的语言环境中去学习、运用语言。
(2)我校实行每周五天教学制,每天都有早晚读,每天6节正课(上午安排4节,下午安排2节)。这样,专科学生在学院上3年却等同于本科学4年。本科学生在校学习4年相当学5年,学校还实行早晚读,提出了“开门、站立、张口”的要求,目的是为了让学生在校期间充分的利用时间,学到更多的东西。
(3)各班成立外语口语学习小组,每个小组都设有小组长,负责学生口语的培训,这为一名想学好外语的同学提供了一次学习的机会。
(4)我校成立了西点式口语训练营和晨读外语角,孙院长提出了“让西点式口语训练营和晨读成为风景,让精英成为榜样,让翻译外语的红飘带舞起来”的口号,终实现“以精英带动大众,让大众走向精英”的目标。
(5)我校建有口译人才库和笔译人才库,给优秀的学生一个展示自己的平台。我们除了正常的口语课和外教课外,还建立了很多外语社团,如:speakout社团、韩潮俱乐部、德语社团等等,在省会建立了唯一一个“外语乡”――河北省语种全、外教多、规模大的口语交流平台。
(6)学校以打造口语品牌为目标,建立了外语宿舍、外语教室、外语楼、外语校园、外语办公室的相关制度。
(7)学院广播电台、电视台都用全外语广播,时时处处都在营造一个全外语的学习、生活环境,为学生外语水平的提高打下了基础。
(8)翻译实践课的相关内容和通过各类口语大赛激励学生练习口语,如:希望之星英语风采大赛,笔译大赛等。
(9)通过各语种校内情境实习、实训基地,为学生营造一个真实的各国风情的语言氛围,以此培养学生的口语。
5、每周上多少节课
我校实行每周五天教学制,每天都有早晚读,每天6节正课(上午安排4节,下午安排2节)。每周共上49节课,这样,学生在学院上3年却等同于本科院校学4年,本科学生在校学习4年相当学5年。
6、学院培养什么样的人才
我校人才培养模式是:培养具有“外语特长+专业知识+职业技能+中文底蕴+职业精神”的应用型人才。
外语特长:我校的外语特长是打造学院的口语品牌,注重培养学生的听、说、读、译的能力。为此我校采取了一系列的措施,重新选择教材,进行教学改革,让口语好、上课灵活课堂气氛活跃、注重培养学生口语技能的教师进行授课。学生每天坚持晨读和晚读,每天坚持背诵十句话和30个单词;学院由精英学生带领大众学生每天的征服口语小组训练,电视台、无线广播台、有线广播电台全部为外语,从大二开始学生交流全部用外语,学院现已形成了外语语境,例如外语班级、外语宿舍、外语办公室的评选等。
专业知识和职业技能:每个专业的学生除学好外语外,还必须掌握必备的专业知识和娴熟的专业技能。例如英语导游专业的学生除了学好英语外,还必须掌握做一个好导游所需的专业知识和专业技能。
中文底蕴:中文底蕴是突破外语水平的瓶颈,要想学好外语,必须学好中文。我校开设了大学语文、演讲与辩论、应用文写作等中文公共课,来培养学生的阅读与欣赏能力、写作和口语表达能力,夯实学生的中文底蕴。
职业精神:学生要想成为一个合格的“准职业人”,还需要具备本行业所应具有的职业道德和职业素质和职业精神。所以我校针对不同的专业开设不同的职业精神课。
7、在学校都可以考取什么等级资格证书
学院现为全国大学英语(含小语种)四六级,全国高校英语、法语、德语、俄语、西班牙语、阿拉伯语专业四八级,托福,教师资格证,人力资源管理师,心理咨询师等十六个考试考点。目前,可供学生选择报考的等级证书和资格证书考试四十多项,主要包括:
外语考试:全国大学公共外语四六级考试(包括英语、日语、法语、德语、俄语),各语种专业四八级(包括英语、法语、德语、俄语、西班牙语、阿拉伯语)、托福、雅思、韩语TOPIK,日语JLPT,俄语ТРКИ,西语DELE等。
计算机考试:全国计算机等级考试、全国计算机应用水平考试NIT。
资格证考试:教师资格证、会计从业资格证、护士执业资格证、导游资格证、人力资源管理师、心理咨询师、建筑CAD等。
普通话考试:学校为全国语言文字培训测试站,现有国家级测试员1名,省级测试员14名,可直接组织普通话考试的保密、培训、测评以及证书发放工作。
:学校为河北省高等教育学习服务中心,专科生在校期间可通过参加取得本科毕业证书,实现“三年内专本合读,毕业时专本毕业证同发”的梦想。
8、零起点学习小语种问题?
1)、如果有严重方言会不会受影响?
答:我们学校实行“中文底蕴+外语特长+专业知识+职业技能+职业精神”的培养模式,中文底蕴是我校的一大教学特色,对学习小语种的学生不仅进行外语教学,还有针对性的开设了汉语课程和普通话培训课程,避免了方言带来的不便,大家可以放心报考。
2)、孩子想学习小语种,但是没有基础,能否学好呢?
没有问题,我们学院为零起点的外语学习者独创了“语言自然学习法”和“车间式实境课堂”,让零起点的外语学习者在四个月内脱口说外语,只要孩子对学习语言有兴趣并且肯努力,脚踏实地的学,就一定能学好。(教学处)
3)、英语成绩低能否选择小语种专业?
(1)、我校所有的小语种专业均为零起点专业,从基础的字母开始学起,大家起点一样,和英语成绩没有关系。
(2)、学习语言运用“语言自然学习法”,零起点的学生在四个月内可以说一口流利的外语。
(3)、外教资源丰富,每一语种专业都有母语外教。
(4)、丰富的实践设施:语言情境实训室、专业情景实训室等。
9、学生在校学习期间实习实践:
学院为了培养每个男生成龙,女生成凤,实施了“龙凤计划“,在课余时间安排到学院各个岗位上进行锻炼,真正实现让95%以上的学生接受组织能力的锻炼。另外各系的翻译室也会承接一些项目,让同学们加入进来,每年暑假和寒假都要求学生进行社会实践,增添就业砝码。
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