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2015年西安东方亚太职业技术学院首次招生专业建设中期检查报告监控机制

2015年西安东方亚太职业技术学院首次招生专业建设中期检查报告监控机制
技校网 更新时间:2021-07-21 19:02:00 解决时间:2017-05-21 13:27

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4.1.1监控机制

为了切实的提高健康管理专业的教学质量,规范教学过程,学院组成了对专业教学的全方位、全过程的、持续改进的闭环质量监控机制。

一级监控主要由教务处、教学督导专家组成,主要为教学质量监控提供政策保证、制度依据、过程规范,督促、指导教学管理与教学改革方案的实施和落实,日常教学活动以抽查为主,汇总教学信息、实施情况、反馈信息,定期组织专业评估。

二级监控主要由组织实施教学过程的教学科和学术机构组成,主要负责教学管理与教学改革方案的实施和落实;指导专业培养方案、教学计划的制订、改进,学科专业建设、课程建设,青年教师的培养;督促日常教学任务的完成与规范化建设;搜集、分析教师、学生对教学管理工作的意见和建议。

三级监控是由教研室的专业教师组成,是教学安排、教学研究和教学过程监控的基本单位,主要是从专业教学的角度负责制订、改进课程体系,调整教学内容,师资、教材,教学方法的选择等方面的工作,及时掌握日常的教学进度、教学计划的实际执行、学生的反馈等方面的情况,并加以监督、调控。

为了切实的提高健康管理专业的教学质量,规范教学过程,学院组成了对专业教学的全方位、全过程的、持续改进的闭环质量监控机制。

一级监控主要由教务处、教学督导专家组成,主要为教学质量监控提供政策保证、制度依据、过程规范,督促、指导教学管理与教学改革方案的实施和落实,日常教学活动以抽查为主,汇总教学信息、实施情况、反馈信息,定期组织专业评估。

二级监控主要由组织实施教学过程的教学科和学术机构组成,主要负责教学管理与教学改革方案的实施和落实;指导专业培养方案、教学计划的制订、改进,学科专业建设、课程建设,青年教师的培养;督促日常教学任务的完成与规范化建设;搜集、分析教师、学生对教学管理工作的意见和建议。

三级监控是由教研室的专业教师组成,是教学安排、教学研究和教学过程监控的基本单位,主要是从专业教学的角度负责制订、改进课程体系,调整教学内容,师资、教材,教学方法的选择等方面的工作,及时掌握日常的教学进度、教学计划的实际执行、学生的反馈等方面的情况,并加以监督、调控。

为了切实的提高健康管理专业的教学质量,规范教学过程,学院组成了对专业教学的全方位、全过程的、持续改进的闭环质量监控机制。

一级监控主要由教务处、教学督导专家组成,主要为教学质量监控提供政策保证、制度依据、过程规范,督促、指导教学管理与教学改革方案的实施和落实,日常教学活动以抽查为主,汇总教学信息、实施情况、反馈信息,定期组织专业评估。

二级监控主要由组织实施教学过程的教学科和学术机构组成,主要负责教学管理与教学改革方案的实施和落实;指导专业培养方案、教学计划的制订、改进,学科专业建设、课程建设,青年教师的培养;督促日常教学任务的完成与规范化建设;搜集、分析教师、学生对教学管理工作的意见和建议。

三级监控是由教研室的专业教师组成,是教学安排、教学研究和教学过程监控的基本单位,主要是从专业教学的角度负责制订、改进课程体系,调整教学内容,师资、教材,教学方法的选择等方面的工作,及时掌握日常的教学进度、教学计划的实际执行、学生的反馈等方面的情况,并加以监督、调控。

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一级监控主要由教务处、教学督导专家组成,主要为教学质量监控提供政策保证、制度依据、过程规范,督促、指导教学管理与教学改革方案的实施和落实,日常教学活动以抽查为主,汇总教学信息、实施情况、反馈信息,定期组织专业评估。

二级监控主要由组织实施教学过程的教学科和学术机构组成,主要负责教学管理与教学改革方案的实施和落实;指导专业培养方案、教学计划的制订、改进,学科专业建设、课程建设,青年教师的培养;督促日常教学任务的完成与规范化建设;搜集、分析教师、学生对教学管理工作的意见和建议。

三级监控是由教研室的专业教师组成,是教学安排、教学研究和教学过程监控的基本单位,主要是从专业教学的角度负责制订、改进课程体系,调整教学内容,师资、教材,教学方法的选择等方面的工作,及时掌握日常的教学进度、教学计划的实际执行、学生的反馈等方面的情况,并加以监督、调控。

为了切实的提高健康管理专业的教学质量,规范教学过程,学院组成了对专业教学的全方位、全过程的、持续改进的闭环质量监控机制。

一级监控主要由教务处、教学督导专家组成,主要为教学质量监控提供政策保证、制度依据、过程规范,督促、指导教学管理与教学改革方案的实施和落实,日常教学活动以抽查为主,汇总教学信息、实施情况、反馈信息,定期组织专业评估。

二级监控主要由组织实施教学过程的教学科和学术机构组成,主要负责教学管理与教学改革方案的实施和落实;指导专业培养方案、教学计划的制订、改进,学科专业建设、课程建设,青年教师的培养;督促日常教学任务的完成与规范化建设;搜集、分析教师、学生对教学管理工作的意见和建议。

三级监控是由教研室的专业教师组成,是教学安排、教学研究和教学过程监控的基本单位,主要是从专业教学的角度负责制订、改进课程体系,调整教学内容,师资、教材,教学方法的选择等方面的工作,及时掌握日常的教学进度、教学计划的实际执行、学生的反馈等方面的情况,并加以监督、调控。

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一级监控主要由教务处、教学督导专家组成,主要为教学质量监控提供政策保证、制度依据、过程规范,督促、指导教学管理与教学改革方案的实施和落实,日常教学活动以抽查为主,汇总教学信息、实施情况、反馈信息,定期组织专业评估。

二级监控主要由组织实施教学过程的教学科和学术机构组成,主要负责教学管理与教学改革方案的实施和落实;指导专业培养方案、教学计划的制订、改进,学科专业建设、课程建设,青年教师的培养;督促日常教学任务的完成与规范化建设;搜集、分析教师、学生对教学管理工作的意见和建议。

三级监控是由教研室的专业教师组成,是教学安排、教学研究和教学过程监控的基本单位,主要是从专业教学的角度负责制订、改进课程体系,调整教学内容,师资、教材,教学方法的选择等方面的工作,及时掌握日常的教学进度、教学计划的实际执行、学生的反馈等方面的情况,并加以监督、调控。

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一级监控主要由教务处、教学督导专家组成,主要为教学质量监控提供政策保证、制度依据、过程规范,督促、指导教学管理与教学改革方案的实施和落实,日常教学活动以抽查为主,汇总教学信息、实施情况、反馈信息,定期组织专业评估。

二级监控主要由组织实施教学过程的教学科和学术机构组成,主要负责教学管理与教学改革方案的实施和落实;指导专业培养方案、教学计划的制订、改进,学科专业建设、课程建设,青年教师的培养;督促日常教学任务的完成与规范化建设;搜集、分析教师、学生对教学管理工作的意见和建议。

三级监控是由教研室的专业教师组成,是教学安排、教学研究和教学过程监控的基本单位,主要是从专业教学的角度负责制订、改进课程体系,调整教学内容,师资、教材,教学方法的选择等方面的工作,及时掌握日常的教学进度、教学计划的实际执行、学生的反馈等方面的情况,并加以监督、调控。

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二级监控主要由组织实施教学过程的教学科和学术机构组成,主要负责教学管理与教学改革方案的实施和落实;指导专业培养方案、教学计划的制订、改进,学科专业建设、课程建设,青年教师的培养;督促日常教学任务的完成与规范化建设;搜集、分析教师、学生对教学管理工作的意见和建议。

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三级监控是由教研室的专业教师组成,是教学安排、教学研究和教学过程监控的基本单位,主要是从专业教学的角度负责制订、改进课程体系,调整教学内容,师资、教材,教学方法的选择等方面的工作,及时掌握日常的教学进度、教学计划的实际执行、学生的反馈等方面的情况,并加以监督、调控。

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二级监控主要由组织实施教学过程的教学科和学术机构组成,主要负责教学管理与教学改革方案的实施和落实;指导专业培养方案、教学计划的制订、改进,学科专业建设、课程建设,青年教师的培养;督促日常教学任务的完成与规范化建设;搜集、分析教师、学生对教学管理工作的意见和建议。

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二级监控主要由组织实施教学过程的教学科和学术机构组成,主要负责教学管理与教学改革方案的实施和落实;指导专业培养方案、教学计划的制订、改进,学科专业建设、课程建设,青年教师的培养;督促日常教学任务的完成与规范化建设;搜集、分析教师、学生对教学管理工作的意见和建议。

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三级监控是由教研室的专业教师组成,是教学安排、教学研究和教学过程监控的基本单位,主要是从专业教学的角度负责制订、改进课程体系,调整教学内容,师资、教材,教学方法的选择等方面的工作,及时掌握日常的教学进度、教学计划的实际执行、学生的反馈等方面的情况,并加以监督、调控。

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二级监控主要由组织实施教学过程的教学科和学术机构组成,主要负责教学管理与教学改革方案的实施和落实;指导专业培养方案、教学计划的制订、改进,学科专业建设、课程建设,青年教师的培养;督促日常教学任务的完成与规范化建设;搜集、分析教师、学生对教学管理工作的意见和建议。

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二级监控主要由组织实施教学过程的教学科和学术机构组成,主要负责教学管理与教学改革方案的实施和落实;指导专业培养方案、教学计划的制订、改进,学科专业建设、课程建设,青年教师的培养;督促日常教学任务的完成与规范化建设;搜集、分析教师、学生对教学管理工作的意见和建议。

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1.2.1专业定位在经济发展区域化和高职教育地方化的背景下,健康管理专业、老年服务与管理专业、心理咨询专业培养的毕业生主要服务于地方,为区域经济的发展做出贡献。陕西尤其是关中地区经济发展迅速,加之老龄化社会已经到来,需要大量做老年服务工作的人才。这三个专业的毕业生要服务于当地的相应岗位群,尤其是医院、体检中心、老年服务机构、社区医疗等。在经济发展区域化和高职(阅读详细内容)
2015年西安东方亚太职业技术学院首次招生专业建设中期检查报告专业建设基本情况
1.1专业建设基本情况我院2015年设立的:健康管理专业招收人数29人;老年服务与管理专业招收人数15人、心理咨询专业招收人数20人。三个新专业自设立以来,学校领导就非常重视,把这三个专业的建设当成重点工作来抓,不论是理论课程还是实践课程的教学工作都运行平稳,专业内涵建设也在逐步推进。在师资队伍建设、课程建设、教材建设等方面取得了一些成绩。我院2015年设立(阅读详细内容)
2015年西安东方亚太职业技术学院首次招生专业建设中期检查报告实践教学环节的监控
(2)实践教学环节的监控按照学校的人才培养规划、原则,我校的健康管理、老年服务与管理、心理咨询是以培养具有一定的创新精神和实践能力的复合性专业应用型人才为定位,提高学生的实践能力显得尤为重要,本专业安排了大量的有特色的实践环节,而有效的质量监控,是保证实践环节教学效果的关键。实践环节在开始前授课教师要提交实践环节计划,结束后要提交实践环节总结。学校、院系除了(阅读详细内容)
2015年西安东方亚太职业技术学院首次招生专业建设中期检查报告专业带头人
2.2专业带头人健康管理专业带头人姓名邹海瑞性别女专业技术职务中级第一学历本科出生年月1979.06行政职务主任后学历研究生第一学历和后学历毕业时间、学校、专业1997.09—2002.07甘肃中医学院针灸推拿专业学士2003.09—2006.07福建中医学院中西医临床呼吸专业硕士主要从事工作与研究方向针灸推拿教学中西医临床呼吸健康管理专业带头人姓名黄瑞强性(阅读详细内容)

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