2014年辽宁建筑职业学院自主招生培养特色

特色一：注重职业素质的养育

根据旅游活动广泛性和体验性特点，在课程设置中，开设了音乐欣赏、旅游文学赏析、中国历史文化等社科类课程。使学生“会做人”——知书达理、行为得体、讲诚信、有礼貌，深受社会欢迎。

特色二：注重人际沟通能力和组织协调能力的培养

基于旅游企业岗位实际工作任务，注重学生团队合作、人际交往能力、语言表达能力的培养。学生具备在旅游及其他服务业可持续发展的能力。

特色三：“双证融通”的培养模式

导游员是要求持证上岗的职业，将导游员资格考试融入教学体系，使学生在校期间，既能取得学历文凭证书，又能取得职业资格证书。

特色一：注重职业素质的养育

根据旅游活动广泛性和体验性特点，在课程设置中，开设了音乐欣赏、旅游文学赏析、中国历史文化等社科类课程。使学生“会做人”——知书达理、行为得体、讲诚信、有礼貌，深受社会欢迎。

特色二：注重人际沟通能力和组织协调能力的培养

基于旅游企业岗位实际工作任务，注重学生团队合作、人际交往能力、语言表达能力的培养。学生具备在旅游及其他服务业可持续发展的能力。

特色三：“双证融通”的培养模式

导游员是要求持证上岗的职业，将导游员资格考试融入教学体系，使学生在校期间，既能取得学历文凭证书，又能取得职业资格证书。

特色一：注重职业素质的养育

根据旅游活动广泛性和体验性特点，在课程设置中，开设了音乐欣赏、旅游文学赏析、中国历史文化等社科类课程。使学生“会做人”——知书达理、行为得体、讲诚信、有礼貌，深受社会欢迎。

特色二：注重人际沟通能力和组织协调能力的培养

基于旅游企业岗位实际工作任务，注重学生团队合作、人际交往能力、语言表达能力的培养。学生具备在旅游及其他服务业可持续发展的能力。

特色三：“双证融通”的培养模式

导游员是要求持证上岗的职业，将导游员资格考试融入教学体系，使学生在校期间，既能取得学历文凭证书，又能取得职业资格证书。

特色一：注重职业素质的养育

根据旅游活动广泛性和体验性特点，在课程设置中，开设了音乐欣赏、旅游文学赏析、中国历史文化等社科类课程。使学生“会做人”——知书达理、行为得体、讲诚信、有礼貌，深受社会欢迎。

特色二：注重人际沟通能力和组织协调能力的培养

基于旅游企业岗位实际工作任务，注重学生团队合作、人际交往能力、语言表达能力的培养。学生具备在旅游及其他服务业可持续发展的能力。

特色三：“双证融通”的培养模式

导游员是要求持证上岗的职业，将导游员资格考试融入教学体系，使学生在校期间，既能取得学历文凭证书，又能取得职业资格证书。

特色一：注重职业素质的养育

根据旅游活动广泛性和体验性特点，在课程设置中，开设了音乐欣赏、旅游文学赏析、中国历史文化等社科类课程。使学生“会做人”——知书达理、行为得体、讲诚信、有礼貌，深受社会欢迎。

特色二：注重人际沟通能力和组织协调能力的培养

基于旅游企业岗位实际工作任务，注重学生团队合作、人际交往能力、语言表达能力的培养。学生具备在旅游及其他服务业可持续发展的能力。

特色三：“双证融通”的培养模式

导游员是要求持证上岗的职业，将导游员资格考试融入教学体系，使学生在校期间，既能取得学历文凭证书，又能取得职业资格证书。

特色一：注重职业素质的养育

根据旅游活动广泛性和体验性特点，在课程设置中，开设了音乐欣赏、旅游文学赏析、中国历史文化等社科类课程。使学生“会做人”——知书达理、行为得体、讲诚信、有礼貌，深受社会欢迎。

特色二：注重人际沟通能力和组织协调能力的培养

基于旅游企业岗位实际工作任务，注重学生团队合作、人际交往能力、语言表达能力的培养。学生具备在旅游及其他服务业可持续发展的能力。

特色三：“双证融通”的培养模式

导游员是要求持证上岗的职业，将导游员资格考试融入教学体系，使学生在校期间，既能取得学历文凭证书，又能取得职业资格证书。

特色一：注重职业素质的养育

根据旅游活动广泛性和体验性特点，在课程设置中，开设了音乐欣赏、旅游文学赏析、中国历史文化等社科类课程。使学生“会做人”——知书达理、行为得体、讲诚信、有礼貌，深受社会欢迎。

特色二：注重人际沟通能力和组织协调能力的培养

基于旅游企业岗位实际工作任务，注重学生团队合作、人际交往能力、语言表达能力的培养。学生具备在旅游及其他服务业可持续发展的能力。

特色三：“双证融通”的培养模式

导游员是要求持证上岗的职业，将导游员资格考试融入教学体系，使学生在校期间，既能取得学历文凭证书，又能取得职业资格证书。

特色一：注重职业素质的养育

根据旅游活动广泛性和体验性特点，在课程设置中，开设了音乐欣赏、旅游文学赏析、中国历史文化等社科类课程。使学生“会做人”——知书达理、行为得体、讲诚信、有礼貌，深受社会欢迎。

特色二：注重人际沟通能力和组织协调能力的培养

基于旅游企业岗位实际工作任务，注重学生团队合作、人际交往能力、语言表达能力的培养。学生具备在旅游及其他服务业可持续发展的能力。

特色三：“双证融通”的培养模式

导游员是要求持证上岗的职业，将导游员资格考试融入教学体系，使学生在校期间，既能取得学历文凭证书，又能取得职业资格证书。

特色一：注重职业素质的养育

根据旅游活动广泛性和体验性特点，在课程设置中，开设了音乐欣赏、旅游文学赏析、中国历史文化等社科类课程。使学生“会做人”——知书达理、行为得体、讲诚信、有礼貌，深受社会欢迎。

特色二：注重人际沟通能力和组织协调能力的培养

基于旅游企业岗位实际工作任务，注重学生团队合作、人际交往能力、语言表达能力的培养。学生具备在旅游及其他服务业可持续发展的能力。

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导游员是要求持证上岗的职业，将导游员资格考试融入教学体系，使学生在校期间，既能取得学历文凭证书，又能取得职业资格证书。

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导游员是要求持证上岗的职业，将导游员资格考试融入教学体系，使学生在校期间，既能取得学历文凭证书，又能取得职业资格证书。

特色一：注重职业素质的养育

根据旅游活动广泛性和体验性特点，在课程设置中，开设了音乐欣赏、旅游文学赏析、中国历史文化等社科类课程。使学生“会做人”——知书达理、行为得体、讲诚信、有礼貌，深受社会欢迎。

特色二：注重人际沟通能力和组织协调能力的培养

基于旅游企业岗位实际工作任务，注重学生团队合作、人际交往能力、语言表达能力的培养。学生具备在旅游及其他服务业可持续发展的能力。

特色三：“双证融通”的培养模式

导游员是要求持证上岗的职业，将导游员资格考试融入教学体系，使学生在校期间，既能取得学历文凭证书，又能取得职业资格证书。

特色一：注重职业素质的养育

根据旅游活动广泛性和体验性特点，在课程设置中，开设了音乐欣赏、旅游文学赏析、中国历史文化等社科类课程。使学生“会做人”——知书达理、行为得体、讲诚信、有礼貌，深受社会欢迎。

特色二：注重人际沟通能力和组织协调能力的培养

基于旅游企业岗位实际工作任务，注重学生团队合作、人际交往能力、语言表达能力的培养。学生具备在旅游及其他服务业可持续发展的能力。

特色三：“双证融通”的培养模式

导游员是要求持证上岗的职业，将导游员资格考试融入教学体系，使学生在校期间，既能取得学历文凭证书，又能取得职业资格证书。