2009年山西冶金（太钢）高级技工学校(阳泉校区)为什么要进行“职业活动导向”的课程改革？

课程是职业学校培养合格应用技术型人才的核心竞争力。长期以来，我国大多数职业学校采用的是学科型课程体系。但是由于职业活动的知识和技能在学科体系的课程中是分散甚至是割裂的，使学生难以理解和掌握职业活动的完整过程和各项要求，学生的职业素养不能获得切实训练和有效提高。加之普通文化课、专业基础课、专业课和实践教学分段排列，理论教学与实践教学的分离，因此，学科体系的课程模式达不到对职业技术劳动者预设的培养目标，导致了专业培养目标不明确，学生学习没兴趣，以及课程内容不符合生产实际，企业对学生不满意等问题。