2008年中考数学试卷按照教育部关于基础教育课程改革实验区初中毕业考试与普通高中招生制度改革的指导意见命题。
有利于引导和促进数学教学,全面落实大纲所设立的课程目标；有利于改善学生数学学习方式，提高学生数学学习的效率；有利于高中阶段学校综合、有效地评价学生的数学学习状况。命题坚持以学生为本，切实体现素质教育面向全体学生的要求，贯彻“以创新意识、应用意识和运算能力、思维能力、空间观念、应用数学知识解决简单实际问题的能力立意；落实课标要求，体现学科特点；顺应课程改革发展趋势”的原则。 试卷的题型稳定，考查内容全面，在注重学生基本数学思想、数学方法、数学能力的同时，着重考查学生运用数学知识解决实际问题的能力，总的说来，试题稳中有变，变中求新，与时俱进。减少了机械记忆类试题没有繁、偏、怪试题。
一、总体分析
1、试卷的结构
试卷的考查内容涵盖了《课程标准》7－9年级所规定的四个知识领域中的主要部分，各领域所占分值为：数与代数占66分，空间与图形占60分，统计与概率占24分。与教学大纲规定的教学数基本一致，在题型结构方面，客观题共63分，占全卷的42％，主观题占全卷的58％，全卷共26题。
2、试卷的考查范围
本次试卷的知识点考查了数、式、方程，不等式（组），一次函数，二次函数，三角函数以及概率与统计等核心内容。整份试卷侧重考查学生的基本能力。特别关注学生数学能力和素养。试题在表达形式上也多样化。
二、试题的特点及其评价
1、注重数学“双基”，考查数学的核心内容与基本能力。
扎实的“双基”是提高数学素养，发展创新能力和实践能力的基础和依托。我们精心设计考查数学基本核心内容和基本能力的试题，力求做到：情景新颖，形式活泼，关爱学生，对纯记忆水平的考查逐步淡出考核范畴。试卷设计与试题评分标准突出人文关怀与人文精神。
重视“双基”不是要重视考查学生积累了多少“双基”，而是重视考查学生能正确运用“双基”来解决哪些问题；注重考查“双基”，并不求繁、难、偏、怪，而是注重理解、掌握后能活用，注重与能力的同步发展，并由此来引导教学中注意展示知识的发生过程，注重让学生多思、多想、多探索。
试卷中主要通过以下几种形式考查“双基”：
①在运用中考查“双基”（大部分试题均是此形式）；
②通过创设新的情景或实际应用来考查“双基”（如第5、8、12、13、22、23、24题）；
③注意结合数学思想方法来考查“双基”（如第9、18、22、23、25、26题）。
2、关注数学与现实的联系，突出试题的教育价值。
关注数学与现实的联系有助于提高学生学习的积极性，增进对数学的理解与认识，有助于引导培养学生的应用意识与解决问题的能力。试题注重考查应用能力意在引导学生学会用数学眼光认识世界，并能建立数学模型（方程、函数等），用数学知识和数学方法处理生活中的问题，提高分析问题、解决问题的能力。全卷带有实际意义的和相关学科中的数学应用问题有4题，共38分，这些试题中所设置的背景都是学生熟悉的和可以理解的。（如第8、22、23、24题）。
试题在关注对应用数学解决问题能力考查的同时，突出试题的教育价值。如第23题。
3、重视过程探究，考查学生的思维能力、解决问题的能力与创新意识。
培养创新精神和实践能力是当前推进素质教育的重点，也是培养人材的需要。重视对探索、创新能力的考查以顺应课改的趋势。加强并不是只有题型的变换，通过加强试题的探究性与性，鼓励学生探索、创造，留给学生更多的发挥空间（如第17、18、25、26题）。
生活中存在大量实际问题，要求学生能够清晰地识别隐含在实际问题背景之中的基本数学模型，根据其中的数学关系和规律做出合理猜测，并提供判断理由或证明。还要求能够在不熟悉的情境中，根据对内容的理解，获得解决问题的策略。
4、加强考查学生从文字、图形、图表、图象中获取信息的能力。
现代社会充满了各种信息，作为将来社会的主要成员，学生必须具备从丰富的数学表达形式中获取必要的信息的能力，并能熟练地在不同的数学表达形式之间进行转换。试题以文字、图表、图形、图象等接近学生现实的素材为出发点，多形式、多角度、多层面的呈现了现实中的不同信息，体现了信息的公平性，合理对待不同认知风格、数学思维特征的学生（如第5、18、22、24、25题）。
试卷中共出现了1张表、12张图，蕴涵着丰富的信息．这些均要求学生正确地获取、理解和处理数据、图表所表达的信息去解决问题。
我考到了前100名！ 很难很难