职业教育招生问答

1.哪一类同学需要学业与职业规划？

所有的同学都需要学业与职业规划。文化课成绩好的同学需要。同学们需要知道自己以后要做什么，如何把自己努力学习的知识和未来要从事的职业挂钩，除了书本知识外，自己想从事的职业还需要什么综合素质。同时，职业规划还可以帮助他们在毕业时选择合适的专业，在大学毕业后选择合适的职业。

文化课成绩一般的同学更需要。同学们可以在职业规划的过程中，发掘自己除了书本学习能力之外的其他潜能，发现自己的兴趣和特长，发现自己文化课成绩这一“短板”外的“高人一筹”之处（如动手能力、交际能力、口头表达能力、运动能力、歌舞能力、绘画能力、操作能力、组织协调能力等），并将自己的兴趣和特长与将来的工作联系起来，把自己锻炼成某方面的行家里手，获得未来就业市场上稳定的就业竞争力。

在学业方面，文化课成绩中等左右的同学，特别要做出正确的规划，避免因错上学校，费钱费力费青春，贻误终生。

2.以成绩的高低来评价学生优劣，这合理吗？

什么叫优？什么叫劣？我们不反对把考 95 分的学生称为优等生，但我们反对把考 55分的学生称为劣等生！数学、物理能考95 分的学生，是因为数理智能好，但他的运动、音乐等智能未必高，财商（经营能力、市场预测与开发能力等）、情商（交流交往能力、营销能力等）未必高。

长期以来，传统的智能观、人才观让学校教育更多地围绕文化课成绩好的学生（数理智能好的学生）进行，忽视了对拥有其它不同智能的学生进行正确引导和教育。美国心理学家鲍威尔认为，人有八大智能，各种智能无优劣之分，是平等的，不能说拥有哪种智能更好。

三百六十行，行行出状元。姚明身体运动智能高，成为世界一流篮球中锋；侯宝林言语能力强，成为著名相声大师；陈景润数理能力强，成了著名的数学家……不同类型的人才中都有专家与楷模，成不了陈景润，可以当李素丽；成不了钱学森，可以当徐虎；作不了研究型人才，就当技能型人才。

我们承认陈景润、钱学森是优秀，但我们不承认李素丽、徐虎不优秀！

因此，我们绝不能接受以成绩高低来给学生定优劣的行为。

3.能否正确认识自己对个人发展有何影响？

经典著作《老子》中有这么一句话，“知人者智，自知者明”，意即一个人要恰当地、客观地、透彻地看待自己，清楚自己的优点和缺点，对自己的素质和能力有一个正确的、清醒的认识。

人有了自知之明，就能根据自己的优势和劣势，结合所处的位置和环境，对自己有一个准确的定位，从而发挥聪明才智，实现人生价值。

人要有自知之明，基本要求就是既不要把自己看得太高，也不要把自己看得太低。把自己看得太高，容易狂妄自大，盲目自信，过高估计自己的能力，眼高手低，反而不利于事业发展。

现实生活中，有的人位高权重时，习惯被掌声、鲜花、恭维包围，盲目相信自己的能力，听不进老百姓的不同意见和呼声，决策专断，作风专横，给人民利益造成一定损害，有的甚至经不住各种诱惑和考验，沦为阶下囚。

把自己看得太低，容易产生自卑感，不能充分挖掘潜力，不能发挥主观能动性，结果大材小用，造力资源的浪费，不利于个人事业的发展。有自知之明是一个人事业成功，甚至通向更大成功的重要条件。

4.有人认为，职业学校、技工学校培养不了真正的人才，是这样的吗？

现代社会分工越来越细，各行各业需要各种类型的专业人才和不同层次的技术工人，职业学校、技工学校在人才培养方面的任务有两个：一是向社会输送大量具有良好职业素养和专业技能的初、中等实用型人才，二是向应用性本科大学、高职院校输送“知识+技能”型的合格新生。

在技能培养方面，我们认为中职、技工学生可以做不来函数题，记不住千百个英语单词，写不出语言流畅的文章，但只要具有良好的职业素养，并不妨碍他们将来成为一名优秀的初、中等技术工人。

也许中职、技工学生文化课成绩很薄弱，行为习惯有缺点，成才信心很不足，只要能学会如何与人交流、如何注重仪容仪表，如何尊重友爱他人，就有能力在钳工台上把铁块做成规定的器件，就有能力熟练操作先进的数控加工设备，制作出高精度的汽车、飞机零部件，就有能力通过计算机快速地进行图文编辑，制作动漫片，难道说这样都不是真正的人才？

职业学校还能为高职院校和本科大学提供大批“知识+技能”的合格新生。中职学生可以借助国家制定的多种模式升学政策（初中起点五年制高职招生，普通高校对口单独招生，现代职教体系“3+3”），就能在这些宽畅的通道上专科、上本科，这些人也将是社会需要的真正的人才。

5.职业学校与普通高中有什么区别？国家为什么要发展职业教育？初中学生都上普高不好吗？

职业学校是指经政府依法批准设立、实施全日制中等学历教育的学校。与普通高中一样，中职学校主要招收初中毕业生，基本学制以三年为主，毕业生与普高毕业生拥有同等的学历，并可以参加高等院校对口单独招生升学。不同的是，普通高中侧重于研究型人才的培养，教学内容偏重于语数英政史地理化生等基础课程。

职业教育侧重于专业技能人才的培养，教学内容侧重于提升专业技能和素养，在校享受助学金和免学费等资助政策，毕业拥有升学、就业等多重选择，只要用心学，上中职、技工学校一样可以成才、一样可以立业。

国家的发展不仅需要一大批科学家、工程师等研究型人才,更需要数以亿计的高素质的技能型人才，一个拥有上万名职工的劳动密集型企业，研究型人才数百人足矣，管理型人才数百人足矣。这些人才通过读大学、读研、读博进行培养，而占90%以上的生产一线初、中、高级实用型技能型人才，要靠中、高等职业院校培养。当前，随着我国经济社会的快速发展,产业结构不断转型升级，生产一线的劳动者素质偏低，技能型人才严重短缺,这些对职业教育人才培养提出强劲需求。党中央、国务院高度重视职业教育,把发展职业教育放在经济社会发展的重要基础和教育工作的战略位置,出台了一系列推进职业教育发展的重要政策。

近年来，职业教育质量不断提高,毕业生就业率保持在95%以上。接受职业教育已经成为越来越多初、高中毕业生的选择。

6.就读职业学校、技工学校如何选择专业?

选择专业时主要考虑两个因素：一是个人兴趣爱好与自身条件；另一方面要考虑未来经济发展对人力资源的需求。

从近期就业情况来看,男生选择与现代制造业紧密相关的专业；女生选择与现代服务业紧密相关的专业，或选择与现代农业生产管理紧密相关的专业，就业和升学都比较好。

7.中职、技校学生毕业后有哪些成才路径？

条条大路通罗马。中职、技校学生成才的天地很广，道路很宽。

一是技术路径，由一线员工成长为初级工、中级工、高级工、技师，技术员、工程师……

二是管理路径，由一线员工成长为班组长、主管、车间主任、部门经理、经理……

三是升学路径，通过江苏省普通高校对口单独招生，现代职教体系“3+3”试点项目，录取专科、本科，进入高等院校深造……

四是创业路径，发挥专业特长，走自主创业之路，成为企业老板、老总……

8.初中生读中职、技校学校，可以上大学吗？

完全可以。中职学生毕业后不仅可以继续读专科、本科，还能考研读博。到中职、技校学校就读，想上大学有两大途径：

一是初中毕业后根据中考成绩填报中职学校“3+3”、“五年制高职”志愿，由市考试院从高分到低分进行录取。中考成绩达四星级高中录取线的，基本都能被“3+4”录取，实行中职、本科分段培养；达总分的 60%的，基本都能被“3+3”或“五年制高职”录取，其中“3+3”实行中职、专科分段培养。

二是中职毕业前参加江苏省普通高校对口单独招生考试，中考成绩一般在500 分左右的，通过三年的努力学习，考取大学的机率较大。

9.通过普通高中考的大学与通过中职考的大学相同吗?

普通高中学生参加的高考，一般称为“普通高考”，中职学校学生参加的高考称为“江苏省普通高校对口单独招生考试”，简称“对口单招”。

无论是普通高考还是对口单招都是国家统一组织的普通高等学校招生考试，录取后在同类大学学习，学制、学历、学位及相关待遇完全一样。对口单招录取的学生同样也可以考硕、考博。

两类高考的不同在于：

（1）考试科目不同。普通高考考试科目为 3+2（语数英+两门选修课，共 480 分）和高二“小高考”，对口单招高考考试科目为 3+X+Y（语数英+专业综合理论+专业技能，共 1000 分）。

（2）考试时间不同。普通高考时间一般在6月份上旬，而对口单招高考时间在 4月份的后一个周六、周日。

（3）选拔重点不同。普通高考侧重选拔学术型人才，对口单招高考侧重选拔应用型人才。

另外，从目前情况看，对口单招高考的竞争程度和试题难度远远低于普通高考在 17大类专业中，大部分专业本专科录取率达85%以上。

中考成绩中等左右或中等偏上的同学适宜于参加对口单招高考。对进入中等专业学校学习，且有意愿继续进入高校学习的同学，中等专业学校普通高校对口单招班就是你梦想的摇篮。

10.什么是“3+3”？

“3+3”是现代职业教育体系建设试点项目。“3+3”即中职与高职“3+3”分段培养。即中等职业教育学习3年，进入高等职业教育学习 3 年。6 年学习期间，由对口试点的中高职院校，统筹制定对口专业中高职理论知识课程和技能训练课程衔接贯通教学体系，系统化培养高级技能人才。该项目学生通过注册入学方式进入高职阶段学习。

11.什么是“五年制高职”？

五年制高职是以专科学历层次高素质高技能人才为培养目标、招收初中毕业生、实施五年一贯制培养模式、融中等职业教育和高等职业教育于一体的职业教育。

五年一贯制是由国家相关教育部门推出保证初中生上大学的一种途径。五年制高等职业教育重点培养产业转型升级和企业技术创新需要的发展型、复合型和创新型技术技能人才。

从学历层次上看，五年制高职教育毕业生，获得大学专科学历文凭，与高中后的高职教育是一个层次的教育，而且五年制统筹中等和高等职业教育，避免或减少了某些课程的重复，缩短了达到同等学力（专科）的修业年限。