厦门华厦学院信息与智能机电学院物联网工程专业

（2016级）

一、专业名称（专业代码）

物联网工程（080905）

二、培养目标

本专业培养适应社会主义市场经济需要，德、智、体、美全面发展，适应地方产业集群及区域经济发展对物联网人才的需要，具备扎实的电子技术、传感器技术、网络技术、嵌入式技术等基础理论，熟练掌握物联网系统的传感层、传输层、应用层的关键技术，能在物联网产业相关企业从事物联网集成、售前售后技术支持、工程设计施工运维等工作的高素质的应用型综合技术人才。

三、培养规格

四、修业年限和低毕业学分要求

（一）修业年限

基本修业年限为四年，允许学生按学籍管理规定提前毕业或延长修业年限（3-6年）。

（二）低毕业学分要求

低毕业学分要求：160-170分。

学生在规定修业年限内修满人才培养方案规定的低学分，完学计划规定的全部课程的学习及实践环节训练，符合学分结构要求，毕业设计（论文）答辩合格，准予毕业。

五、授予学位及条件

学生达到低毕业学分要求，并符合学校授予学士学位相关条件的，授予工学学士学位。

六、主干学科及主要课程

（一）主干学科

计算机科学与技术、电子科学与技术、通信工程

（二）主要课程

高等数学、大学英语、大学物理、模拟电子线路、数字电路与逻辑设计、C语言程序设计、传感器原理与应用、工程制图、物联网导论、嵌入式系统原理及其应用、现代交换技术、物联网通信技术、计算机网络、近距离无线传输技术与应用、RFID原理及应用、无线传感器网络、数据库技术、JAVA程序设计、物联网组组网技术等。

七、主要实践性教学环节与主要专业实验

（一）主要实践性教学环节

主要实践性教学环节：军训、课程实验、课程设计、综合实训、毕业实习、毕业设计（论文）等环节。

（二）主要专业实验

大学物理实验、模拟电子实验、数字电路实验、军事训练、金工实训、模拟电子线路课程设计、物联网项目组网与设计、楼宇智能化系统安装调试实训、嵌入式系统实训等。

八、学分与学时分配

原则上理论教学按16学时计1学分；非集中进行的实验、上机等实践教学按16学时计1学分；大学体育、国防教育与军事理论按32学时计1学分；集中进行的军事训练、课程设计、项目实践、毕业设计（论文）等实践教学1周(1周按28学时计算)计1学分；暑期社会实践、毕业实习等2周（1周按28学时计算）计1学分；课程创新实践部分不折算学时。

（一）学分结构表

（二）专业培养计划学时与学分

（三）学分分配表

说明：实践教学包括课堂实践教学、专业实验、集中性实践教学环节和课外创新实践。物联网工程专业实践教学学分为84学分，占总学分比例为48.94%；实践教学学时为1724学时，占总学时比例为52.05%。

（四）各教学环节时间分配表（单位：周）

注：加*为与其他教学环节交叉部分，不计入学期总周数。

九、专业特色与人才培养举措说明

物联网工程专业的人才培养方案是根据教育部、国家发展改革委和财政部公布《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》和厦门华厦学院《关于制定本科专业人才培养方案指导性意见》两大指导意见制定。从产业发展及学科背景出发提出了物联网工程卓越工程师培养计划。通过加强校企合作，搭建人才培养平台实现人才的优质培育。

（一）专业人才特色

物联网是一个综合性的新型产业，涉及计算机、通信、电子等多个学科，是不同学科的交叉与融合。在新形势下，物联网工程师的培养不仅要注重学生理论知识的培养，还要注重学生创新能力、自主学习能力、动手能力、协作能力等综合能力的培养。

（二）物联网卓越工程师培养措施

在物联网卓越工程师的培养过程中，上述能力的培养也是息息相关的，他将促进学生能够得到复合的提升。教师教授完基本知识以后，学生进入实践环节。在实践的过程中遇到问题，学生能够进行自主学习，使动手能力和自主学习能力得到有效的提高。实践过程中通过分工合作，提高学生的协作能力，通过实践，将知识进一步挖掘，提高学生的创新能力，这一过程使学生的知识体系更加完整，从而达到一个良好的循环过程。根据上述循环过程，我们着重在以下几个方面进行建设。

1) 强有力的师资队伍支撑

物联网是典型的交叉学科，涉及计算机专业、电子专业、通信专业等多个学科的知识。早期专精于研究物联网的教师较少。根据物联网卓越工程师的培养目标，物联网工程专业卓越工程师的培养需要建设一支高水平的工程教育师资队伍。

为培养优秀的教师队伍，学校主要从以下方面着手：①依托地方政府的人才方略和高校的人才规划引进国内外优秀的物联网专业人才。②抽调学校计算机专业、电子专业、通信专业的优秀教师担任物联网工程专业的任课教师，优先选聘学校优秀的教师担任物联网工程专业的教学工作，充分利用学校优秀的教师资源，使教师资源得到好的优化配置。③选聘企业从事物联网工作的技术主管来校任教，这部分教师具有较强的工程实践能力，了解物联网行业的发展状况，能对学校物联网工程专业的发展起到很好的指导作用，同时也有利于学生工程实践能力的培养。④选派学校教师到企业进行挂职锻炼，对于新兴的物联网工程专业来说，分期分批派青年教师到企业进行挂职锻炼或顶岗工作，可以丰富工程教育教师的工程经历背景，有利于物联师队伍的建设。

2) 过硬的硬件条件

物联网卓越工程师的培养，夯实的硬件是基础。物联网卓越工程师是“工程应用型”人才，除了理论教学以外，还要注重实验教学环境的建设，为培养学生的工程实践能力提供保障。我们从以下几个方面进行了实验室建设。

a) 学校投入专项经费用于物联网工程专业实验室的建设。使设备综合物联网的3个层次，满足学生工程实践的要求。

b) 建立物联网工程专业的校内外实训基地。通过同厦门市物联网协会、中软国际、海西铂士莱等物联网企业合作，让企业参与其中，建立符合市场需求的物联网应用技术实训室，使学生在学习过程中不知不觉地积累先进的物联网应用技术工程开发经验。

3) 直击行业前沿的教学模式

现有的教学模式已经不能满足物联网卓越工程师培养目标的需要，教学改革已迫在眉睫。我们采用“在校学习”与“企业学习”相结合的方式。物联网工程专业本科专业是4年制，采用“校内学习”和“企业学习”的培养模式。在物联网卓越工程师的培养过程中，通过加强学校与企业的联系，将企业引导到校企合作教育中，增加企业在教学中的比例。同时还安排学生到企业进行联合培养，在企业培养阶段，由校企共同设计企业培养方案及课程，充分发挥企业技术、先进的设备等资源优势，重点强调学生的职业素质和工程实践能力的培养，注重对学生工程实践能力的考察，使学生在潜移默化中学习新的物联网技术。

在培养学生适度宽厚的物联网学科基础上，在传感器技术和移动互联技术两个方向培养学生专业核心能力，结合相关企业资格认证物联网工程师职业资格考试，培养学生充分的应用型知识和技术技能，培养他们广泛的社会适用性。对部分有上升愿望的学生，鼓励他们向研究生等更高学历提升。