六安职业技术学院信息与电子工程学院专业介绍

信息与电子工程学院（联系电话：0564-3715009）

一、 计算机应用技术

1. 专业名称及代码
专业名称：计算机应用技术
专业代码：610201
2. 教育类型及学历层次
教育类型：高等职业教育
学历层次：专科
3. 招生对象及学制
招生对象：普高毕业生、三校生（职高、中专、技校毕业生）或同等学力者。
学  制：全日制三年
4. 职业岗位
（1）职业领域
根据IT行业的国家职业资格标准，考虑到区域经济发展，确定本专业的职业领域为信息和通信工程技术人员，软件和信息技术服务人员，获得的职业资格证书情况。
表1职业名称、代码及资格证书对照表
序号职业类及代码职业名称及代码资格证书
 行政事务人员3-01-02计算机操作员3-01-02-05          计算机操作员
 计算机与应用工程技术人员X2-02-13计算机网络管理员X2-02-13-05   网络管理员
（2）工作岗位
 1．小型企业网建设与维护
掌握网络管理相关硬件、软件知识，同时具备一定的网络管理实战经验，能独立进行企事业单位机房组建、系统集成等工作。
 2．网站的建设与维护
能进行网站设计、网站平台搭建，网站技术服务和宽带应用平台维护等工作。
 3．软件开发
根据项目需求，细化并设计软件系统结构和模块构成；制订项目开发方案，下发代码编程指令，完成小型应用软件开发。
 4．计算机及相关设备的维护
计算机设备及其相关设备安装、调试、检测及维护等工作。
五、培养目标与规格
（一）培养目标
培养面向生产、建设、管理、服务第一线需要的，既具有科学人文素养和健全人格，又具有计算机相关设备维护、较强网站建设、软件开发及中小型企业网规划、实施和维护职业岗位技能、技术应用能力、创新创业意识和良好职业精神的高素质技术技能型人才。
（二）培养规格
本专业核心能力为：中小型企业网规划、实施和维护技能。
 1．知识结构
（1）具有较好的人文社会科学知识；
（2）具有较好的外语知识，能查阅本专业相关的英文资料；
（3）具有创新创业的基本知识；
（4）具有高等数学初步知识；
（5）具有计算机常用设备维护及产品营销的基础知识；
（6）具有中小型企业网规划、组建与调试的基础知识；
（7）具有网站架设、网页设计、调试的相关知识；
（8）了解网络技术前沿动态应用知识。
 2．技术技能要求
（1）掌握“互联网+”技术、电子商务技术、物联网技术基本应用；
（2）能熟练使用常用电子仪器、仪表和工具；
（3）能组装、检测和维护计算机硬件系统；
（4）能规划、组织和实施中小型企业网建设，配置路由器、交换机、防火墙、无线设备；
（5）能使用Windows Server、Linux配置服务器；
（6）能运用数据库软件，开发设计中小型信息管理系统；
（7）能够熟练使用Microsoft Visual Studio  平台开发应用系统；
（8）能够熟练使用网页编辑软件制作和美化网页。
 3．素质要求
（1）具有科学的人文素养和强烈的社会责任感；
（2）具有较强的创新创业意识、良好的职业道德和敬业精神；
（3）能不断学习和提高业务知识与技能；
（4）具有良好的沟通交往能力与团队合作精神；
（5）具有较强的安全意识、法律意识、质量意识及成本意识。
六、职业资格/技能等级证书要求
实施“双证制”教育，在取得学历证书的同时，需要获得计算机应用技术相关职业资格证书。本专业学生可以获得的职业资格证书和技能等级证书如表3。
六、课程体系
（一）公共素质基础课程模块
以“职业教育与终身学习对接”为原则，在校级层面构建面向全体学生的终身教育理念下的公共课程群，培养学生的科学人文素养，增强学生的社会责任感，激发学生的可持续发展动力。
（二）公共技术基础课程模块
对接“互联网+”行动计划，将移动互联网技术应用、电子商务技术应用和物联网技术应用课程纳入到公共技术基础课程模块，通过移动互联网技术、电商技术、云计算、大数据等信息通信技术的教学，为“互联网+”时代下的大众创业、万众创新奠定基础。
（三）公共素质拓展课程模块
此模块为校级公共平台，以通识课程为主，包含部分创新创业教育讲座和报告，分为课堂教学和在线教学两种形式，旨在拓展和提升学生的科学人文素养和健全人格。
（四）职业技术基础课程模块
以“课程内容与职业标准对接”为原则。以“课程内容与职业标准对接”为原则，按两种方法构建职业技术基础课程，一是从IT企业提炼出共性的知识与基本技能，开发成职业技术基础课程，培养学生的基本职业能力；二是考虑学生不同成长阶段的认知能力，开发进阶式基础课程，确保基于工作过程学习领域课程的实施效果，如用《网页设计与制作》和《服务器架构》支撑《JSP编程及应用》课程，增加学习进阶，降低学习难度，提高学生兴趣，达到教学目标。
（五）职业岗位核心课程
以“专业与产业、职业岗位对接体现”为原则。为适应中小型网络企业对人才竞争力的要求，以“网站建设，中小企业网组建”构建学习领域课程，选择中小型网站产品和中小企业网组建过程为载体，进行课程开发，按照行动导向教学原则设计教学实施过程。
（六）素质拓展课程
此模块为院级平台。对于那些不能改造为学习领域课程但又是人才培养规格达成必须的学习内容以及其它拓展学生职业素质的学习内容，可根据实际需要灵活设计，以实现知识和职业能力的拓展和职业精神的树立。
八、主干课程
 1.路由与交换技术
学时：总学时64
课程目标：通过本课程学习，使学生掌握组建大型计算机网络和相应配置路由器、交换机的技术，在职业技能上达到熟练组建和配置大型计算机网络、配置路由器和交换机的要求，同时，将自学能力和兴趣的培养全面贯穿于教学全过程，培养学生的综合职业素质。
主要内容：学习情境一：局域网；学习情境二：广域网；情境三：交换网；情境四：IP路由；情境五：网络安全；情境六：网络优化。
教学方法：讲授法，讨论法，任务驱动教学、示范教学、讲练结合法，现场检查点评法等。
评价方式：课程总评成绩 =平时成绩（60%）+  期未考试成绩（40%）
其中平时成绩=（任务1得分*任务1权值+……+任务14得分*任务14权值）*60%  平时成绩由14个任务的成绩构成，每个任务按照满分100分计算。
期末考试占总分的40%，考试在网络实验室进行，采用机试开卷的考核形式。
 2.网络数据库案例与应用
学时：总学时96
课程目标：通过课程的学习，使学生具备从事软件开发、网络数据库设计开发、数据挖掘、软件测试、网站设计、财务软件的维护与使用等相关职业岗位的能力，具有良好的职业道德和职业素质，吃苦耐劳，善于沟通，能够遵循软件开发的基本规则和准则，具备分工合作的软件设计开发能力。
主要内容：学习情境一：管理数据库；学习情境二：管理数据表；情境三：数据查询和存储过程设计；情境四：网站综合开发；情境五：网站发布和部署；情境六：综合运用。
教学方法：讲授法，演示法、学生独立练习法，现场检查、实验报告截图等。
评价方式：总评成绩 =出勤（10%）+  实验（25%）+学生选课管理系统设计任务（20%）+中小型数据库应用系统设计与实现（20%）+期末成绩（25%）。
扣除期末成绩的25%，平时成绩分散到各学习情境中后，每个学习情境的比重为：
平时成绩=学习情境1（16.8%）+学习情境2（18.0%）+学习情境3（21.5%）+学习情境4（12.5%）+学习情境5（1.3%）+学习情境（30.0%）。
 3.JSP编程及应用
学时：总学时72
课程目标：通过本课程的学习使学生掌握JSP网站开发所依赖的环境、JDBC应用、JSP应用、Servlet应用和一些开发中的实用技术等，具备简单动态网站开发能力。
主要内容：学习情境一：搭建JSP运行环境；学习情境二：通知公告发布系统页面设计；情境三：通知公告系统JSP页面设计；情境四：通知公告发布系统数据库设计；情境五：通知公告发布系统中应用JavaBean；情境六：通知公告系统登录设计；情境七：通知公告发布系统后台设计。
教学方法：兴趣导入法，预习法，自主学习法，示范教学法，案例教学法等。
评价方式：课程总评成绩 = 学习情境成绩（70%）+期末成绩（30%）。
每个学习情境的评分从平时出勤、学习态度、学习表现、学习效果以及操作过程质量评价几个方面进行评价得到综合分值。
期末考试采用上机考核，由授课教师根据平时的教学情境要求设计难度适中的试卷，试题类型全部为操作题，要求学生能根据操作要求，完试任务，上交实验项目及实验结果，给出后成绩。
 4.无线网络及应用
学时：总学时64
课程目标：通过项目任务驱动式、项目导向、立体化的教学过程实施，使学生具备无线网络的规划、维护及解决方案设计等基本职业能力和可持续发展能力。同时，通过分组组织各个项目、任务的完成，有利于培养学生良好的职业道德，大大增强了团队意识、质量意识、规范意识和安全意识等能力。
主要内容：学习情境一：认识主流WLAN设备及天线；学习情境二：H3C无线产品应用部署；情境三：无线网络工程实施；情境四：无线网络勘测与设计；情境五：无线产品运维。
教学方法：兴趣导入法，预习法，自主学习法，项目导向，案例教学法等。
评价方式：课程总评成绩 = 学习情境成绩（70%）+期末成绩（30%）。
每个学习情境的评分从平时出勤、学习态度、学习表现、学习效果以及操作过程质量评价几个方面进行评价得到综合分值。
期末考试采用技能操作进行考核，由授课教师根据平时的教学情境要求设计难度适中的操作样题，试题类型全部为操作题，要求学生能根据操作要求，完核任务，上交实训项目及实训结果，给出后成绩。
 5.软件开发
学时：总学时64
课程目标：与相应前导后续课程衔接，为软件企业培养软件开发工作过程中系统实现阶段、系统测试阶段和系统维护阶段基于IOS开发或Android移动开发为目的，培养程序开发人员、软件测试人员、应用软件服务人员。同时，通过分组组织各个项目、任务的完成，有利于培养学生良好的职业道德，大大增强了团队意识、质量意识、规范意识和安全意识等能力。
主要内容：本课程对接国赛省赛中一个软件开发为例，依托软件企业完成一个小型应用程序开发，内容基于IOS开发或Android移动开发应用，进行软件开发、测试和应用服务等几个重要的工作过程，将项目分解为软件设计的6各具体过程中，以6个过程为单元组织教学，终完成一个小型软件成品。
教学方法：进阶式教学法、项目驱动式教学法、理实一体化教学。
评价方式：过程式考核。其中，第一环节10%，第二环节10%，第三环节50%，第四环节10%，第五环节10%，第六环节10%。每个环节的学习，根据实际需要对学生进行分组，在每个学习情境的评分中从平时出勤、学习态度、学习表现、学习效果以及操作过程质量评价几个方面进行评价得到综合评分。
九、能力测试平台
根据专业技能要求，围绕职业技术基础能力和职业岗位核心能力设计本专业的测试项目如表5。
表5 能力测试项目表
序号测试能力类别测试项目名称测试时间
 1 职业技术基础能力计算机组装与调试第一学期末
 2 职业技术基础能力网页设计第二学期末
 3 职业岗位核心能力网络技术第三学期末
 4 职业岗位核心能力程序设计第四学期末
（一）计算机组装与调试
测试目标：通过此项目竞赛，检验参赛队的团队协作能力、计划组织能力、计算机装配与调试能力、职业素养、交流沟通能力、效率、安全意识，引导计算机应用技术专业教学改革方向，促进工学结合人才培养模式的改革与创新。
（二）网页设计与制作
测试目标：通过此项目竞赛，检验参赛队的团队协作能力、计划组织能力、网站（网页）设计与调试能力、职业素养、交流沟通能力，引导计算机类专业教学改革发展方向，促进工学结合人才培养模式改革与创新。
（三）网络技术
测试目标：通过此项目竞赛，旨在检验计算机应用技术专业对计算机网络应用的水平，促进计算机应用技术专业教学改革，提高学生应用计算机分析问题和解决问题的能力，展示参赛队员在开发规范、综合运用多方面知识、现场问题的分析与处理等方面的职业素养，增强学生的就业竞争能力。
（四）程序设计
测试目标：测试学生的代码编写、开发规范、综合运用多方面知识、现场问题的分析与处理等方面的能力和职业素养。

通信技术

一、专业名称及代码
专业名称：通信技术
专业代码：610301
二、教育类型及学历层次
教育类型：高等职业教育
学历层次：专科
三、招生对象及学制
招生对象：普高毕业生、三校生（职高、中专、技校毕业生）或同等学力者。
学制：全日制三年
四、职业岗位
（一）职业领域
根据IT行业的国家职业资格标准，考虑到区域经济发展，确定本专业的职
业领域如下。
表1  职业名称、代码及资格证书对照表
序号职业类及代码职业名称及代码资格证书
 1 3-01-02行政事务人员 3-01-02-05计算机操作员计算机操作工3-01-02-06制图员制图员
 2 6-08-04电子设备装配调试人员 6-08-04-07电子计算机（微机）调试工计算机调试工6-08-04-08  有线通信传输设备调试工通信设备调试工
 3 6-08-05   电子产品维修人员 6-08-05-01电子计算机（微机）维修工计算机维修工
 4 3-03-02   电信业务人员 3-03-02-04电信业务员电信业务员3-03-02-01   电信业务营业员
 5 3-03-03   电信通信传输业务人员 3-03-03-06通信网络管理员通信网络管理员3-03-03-03用户通信终端维修员通信终端维修工3-03-03-02  线务员线务员
 6 2-02-12通信工程技术人员 2-02-12-00通信工程技术员通信工程师
 7 2-02-13  计算机与应用工程技术人员 2-02-13-03  计算机网络技术人员网络工程师X2-02-13-05计算机网络管理员网络工程师
（二）工作岗位
 1、计算机管理员
从事制定、完善计算机系统管理方案，拟订相应的技术方案，并具体组织实施，以确保计算机系统安全正常运行。
 2、通信网络管理员
从事通信网网络管理、性能管理、配置管理、故障管理、安全管理等工作，保障通信网络稳定安全运行。
 3、通信网建设与维护
从事计算机通信网、移动通信网的组建与维护；
五、培养目标与规格
（一）培养目标
培养面向生产、建设、管理、服务第一线需要的，既具有科学人文素养和健全人格，又具有通信设备的生产、测试、安装和调试，通信网络和通信设备的运行、检测、维护和工程施工、以及通信产品的营销等职业岗位技能及技术应用能力，同时还具有创新创业意识和良好职业精神的高素质技术技能型人才。
（二）培养规格
本专业核心能力为：中小型企业网络系统、移动通信网络系统的设计、组建、安装、配置、调试和维护能力。
 1．知识结构
（1）具有较好的人文社会科学知识；
（2）具有较好的外语知识，能查阅本专业相关的英文资料；
（3）具有创新创业的基本知识；
（4）具有高等数学初步知识；
（5）具有计算机硬件与软件的基础知识；
（6）了解计算机的基本工作原理；
（7）具有计算机网络与安全基础知识；
（8）具有绘制网络工程图的基础知识；
（9）具有电工电子的基本知识。
 2．技术技能要求
（1）掌握“互联网+”技术、电子商务技术、物联网技术基本应用；
（2）能熟练使用常用电子仪器和工具；
（3）能安装、操作计算机常用系统软件和常用应用软件能力；
（4）会组装计算机，能对计算机硬件故障进行检测和维护；
（5）具有计算机网络技术及相关软件的应用能力；
（6）具有通信网络工程施工与造价预算能力；
（7）具有计算机局域网的组建、管理和维护能力；
（8）具有移动通信基站设备的安装、维护能力；
（9）能从事通信网络产品销售与服务。
 3．素质要求
（1）具有科学的人文素养和强烈的社会责任感；
（2）具有较强的创新创业意识、良好的职业道德和敬业精神；
（3）能不断学习和提高业务知识与技能；
（4）具有良好的沟通交往能力与团队合作精神；
（5）具有较强的安全意识、法律意识、质量意识及成本意识。
（6）爱护设备及软件、工具、仪器仪表。
（7）严格执行工作程序、工作规范、工艺文件和安全操作规程。
六、职业资格/技能等级证书要求
实施“双证制”教育，在取得学历证书的同时，需要获得计算机通信网络相关职业资格证书。本专业学生可以获得的职业资格证书和技能等级证书如下表所示。
表3 职业资格证书
职业资格（证书）名称颁证单位等  级获证要求类别
计算机操作工人力资源和社会保障部高级必需获取
网络管理员人力资源和社会保障部、工业和信息化部高级推荐获取
通信技术人员人力资源和社会保障部、工业和信息化部初级推荐获取
表4 技能等级证书
技能证书名称颁  证 单 位等级获证要求类别
全国高校计算机水平考试等级证书安徽省教育厅二级必需获取
 H3CNA证书杭州华三通信技术有限公司初级推荐获取
绘图员人力资源与社会保障部中级推荐获取
七、课程体系
（一）公共素质基础课程模块
以“职业教育与终身学习对接”为原则，在校级层面构建面向全体学生的终身教育理念下的公共课程群，培养学生的科学人文素养，增强学生的社会责任感，激发学生的可持续发展能力。
（二）公共技术基础课程模块
对接“互联网+”行动计划，将移动互联网技术应用、电子商务技术应用和物联网技术应用课程纳入到公共技术基础课程模块，通过移动互联网技术、电商技术、云计算、大数据等信息通信技术的教学，为“互联网+”时代下的大众创业、万众创新奠定基础。
（三）公共素质拓展课程模块
此模块为校级公共平台，以通识课程为主，包含部分创新创业教育讲座和报告，分为课堂教学和在线教学两种形式，旨在拓展和提升学生的科学人文素养和健全人格。
（四）职业技术基础课程模块
以“课程内容与职业标准对接”为原则。按两种思路构建职业技术基础课程，一是按本专业的职业领域要求具备的基本知识和基本技能来设置职业技术基础课程，培养学生的基本职业能力；二是按循序渐进的认知规律，为后续职业岗位核心课程设置、起先导作用的职业技术基础课程，确保基于工作过程学习领域课程的实施效果，如用《路由与交换技术》支撑《企业网组建与维护》课程，增加学习进阶，降低学习难度，提高学生兴趣，达到教学目标。
（五）职业岗位核心课程模块
以“专业与产业、职业岗位对接体现”为原则。为适应通信网络企业对人才竞争力的要求，以网络建设、运行与维护的过程构建学习领域课程，选择中小型企业网为载体，进行课程开发，按照行动导向教学原则设计教学实施过程。
（六）职业素质拓展课程模块
此模块为院级平台，对于那些不能改造为学习领域课程但又是人才培养规格达成必须的学习内容以及其它拓展学生职业素质的学习内容，可根据实际需要灵活设计，以实现知识和职业能力的拓展和职业精神的树立。
八、主干课程
 1．服务器架构
学时：总学时60
课程目标：通过本学习领域的技能培养，使学生获得掌握当前先进和实用的网络服务技术，并能熟练地设计、配置、管理和维护中小型企业网络中主要的网络应用服务器。
主要内容：  学习情境1服务器和操作系统选用，学习情境2网络操作系统安装，学习情境3  文件服务器安装配置，学习情境4打印服务器安装配置，学习情境5 DNS服务器的管理，学习情境6 DHCP服务器的管理，学习情境7活动目录安装与配置，学习情境8  WEB服务器的安装与配置，学习情境9 FTP服务器的安装配置与管理，学习情境10视频服务器安装配置
教学方法：教学做一体化
评价方式：本课程主要以过程考核为主，考核涵盖学习情境各项目全过程，着重评价学生学习的态度、学习方法，以及学生的职业素质，以促进学生全面职业能力、职业素质的养成。
课程总评成绩  =学习情境考核80分（10*8，每个学习情境为8分，其中出勤分为2分，技能操作为4分，实习报告为2分）+技能考核20分。
 2.  移动通信技术
学时：总学时72
课程目标：本课程是使学生对移动通信的基本概念、基本原理和组网技术有较全面的理解和认识，并能应用于现行通信网络中典型的各类移动通信系统中，对常用移动通信设备能够检测和维护。
主要内容：  学习情境1无线传播信号的测量，学习情境2 GSM（TDMA）移动通信系统的测试，学习情境3   GSM数字移动通信系统，学习情境4  CDMA移动移动通信系统的测试，学习情境5移动通信室内覆盖系统。
教学方法：教学做一体化
评价方式：课程总评成绩  =学习情境1成绩（20%）+学习情境2成绩（20%）+学习情境3成绩（20%）+学习情境4成绩（20%）+学习情境5成绩（20%）
 3.  网络数据库案例与应用
学时：总学时96
课程目标：通过课程的学习，使学生能够掌握数据库的基本知识与应用，并能运用所学知识设计开发出数据库应用系统，如：教务管理系统、工资管理系统、网络邮件服务等。
主要内容：学习情境1管理数据库，学习情境2管理数据表，学习情境3数据查询和存储过程设计，学习情境4网站综合开发，学习情境5网站发布和部署，学习情境6综合开发。
教学方法：教学做一体化
评价方式：总评成绩 = 平时（10%）+学习情境1（9.4%）+学习情境2（10.4%）+学习情境3（13.2%）+学习情境4（7%）+学习情境6（30%）+终结性考核（20%）。
 4.  企业网组建与维护
学时：总学时64
课程目标：本课程是针对典型工作岗位的需求--网络工程技术人员，综合运用网络工程的理念，按照一个工程项目生命周期，全面培养学生掌控网络工程项目的技能，以适应事企业网络工程岗位的真实需求。
主要内容：  学习情境1组建中小型局域网，学习情境2控制交换网络中的广播流量，学习情境3   交换网优化设计，学习情境4网络间的互联，学习情境5园区网的安全，学习情境6   广域网接入，学习情境7局域网与Internet互连，学习情境8网络设备的管理。
教学方法：教学做一体化
评价方式：本课程采用过程性评价，考核涵盖学习情境中所有项目，着重评价学生学习的态度、学习方法，以及学生的职业素质，以促进学生全面职业能力、职业素质的养成；课程总评成绩  =学习情境1成绩+学习情境2成绩+学习情境3成绩+学习情境4成绩+学习情境5成绩+学习情境6成绩+学习情境7成绩+学习情境8成绩，每个学习情境由小组评价（40%）、指导教师评价（60%）两个部分构成。

应用电子技术

一、专业名称及代码
专业名称：应用电子技术
专业代码：610102
二、教育类型及学历层次
教育类型：高等职业教育
学历层次：专科
三、招生对象及学制
招生对象：普高毕业生、三校生（职高、中专、技校毕业生）或同等学力者。
学制：全日制三年
四、职业岗位
（一）职业领域
根据电子行业的国家职业资格标准，考虑到区域经济发展，确定本专业的职业领域如表1所示。
表1职业名称、代码及资格证书对照表
序号职业类及代码职业名称及代码资格证书
 1 6-08-04电子设备装配调试人员6-08-04-02电子设备装接工电子设备装接工
 2 3-01-02  行政事务人员   3-01-02-06  绘图员计算机辅助设计绘图员（电子）
 3 6-07-06   生活生产电力设备安装、操作、修理人员 6-07-06-05维修电工维修电工
 4 4-07-10  日用机电产品维修人员   4-07-10-01  家用电子产品维修工家用电子产品维修工
 5 6-08-04   电子设备装配调试人员   6-08-04-99其他电子设备装配调试人员电子设计工程师
（二）工作岗位
在调研与分析区域电子行业需求基础上，确定本专业的主要就业岗位如下。
 1．电子产品研发
参与公司发展路线与新产品的开发规划，分析产品需求，按照产品设计的操作流程与操作规范，对产品进行规划与设计实施，编制产品设计文件；
 2．电子产品生产管理
编制产品工艺文件，策划生产过程，对生产过程进行管理和监督，熟悉生产各环节的相关设备和操作流程，制订、审核产品质量特性、技术要求，编写内控技术标准；
 3．电子产品营销
接收和分解客户任务指令，对照实际运行情况审核、制单并安排产品销售，管理客户信息；
 4．电子产品售后技术服务
对客户进行技术培训，对售后产品进行检修维护，编制产品故障信息报告，协助研发人员对部分产品在设计和制造工艺上进行技术改造；
 5.  电子产品系统集成
参与系统设计和方案认证，编制技术文档，进行设备采购与工程项目施工，维护系统运行。
五、培养目标与规格
（一）培养目标
培养面向生产、建设、管理、服务第一线需要的，既具有科学人文素养和健全人格，又具有电子产品设计、生产、销售、维护和系统集成等职业岗位技能、技术应用能力、创新创业意识和良好职业精神的高素质技术技能型人才。
（二）培养规格
本专业核心能力为：（1）电子产品的生产管理、检测维护及技术服务能力；（2）智能电子产品设计、制作及系统集成能力。
 1．知识结构
（1）具有较好的人文社会科学知识；
（2）具有较好的外语知识，能查阅本专业相关的英文资料；
（3）具有创新创业的基本知识；
（4）具有高等数学初步知识；
（5）掌握电工基础知识、电子技术基础知识；
（6）掌握电子产品的生产、工艺、维修与质量管理知识；
（7）掌握单片机技术、嵌入式技术、PLC技术知识；
（8）掌握通信工程基本原理，了解计算机网络工程基础知识；
（9）了解电子设备维修与产品营销的基础知识；
（10）了解现代电子产品新技术、新工艺、新器件的应用知识。
 2．技术技能要求
（1）掌握“互联网+”技术、电子商务技术、物联网技术基本应用；
（2）能熟练使用常用电子仪器和工具；
（3）能识读一般电子产品原理图，能分析简单产品电路；
（4）能熟练选择、检测与使用电子元器件和材料；
（5）能按电路图安装、检修和调试电子产品；
（6）会进行生产工艺管理与质量控制；
（7）会依据电子产品的性能维护与维修电子产品；
（8）能使用常用的专业软件，设计简单电子产品；
（9）能进行智能电子产品系统的集成、工程项目实施及运行维护；
（10）会用计算机处理工作领域内的信息和技术交流；
（11）能记录、收集、处理、保存各类专业技术的信息资料；
（12）能依据完成工作任务的需要进行资讯、计划、决策、实施、检查与评价，能运用正确的方法解决综合性问题。
 3．素质要求
（1）具有科学的人文素养和强烈的社会责任感；
（2）具有较强的创新创业意识、良好的职业道德和敬业精神；
（3）能不断学习和提高业务知识与技能；
（4）具有良好的沟通交往能力与团队合作精神；
（5）具有较强的安全意识、法律意识、质量意识及成本意识。
六、职业资格/技能等级证书要求
实施“双证制”教育，在取得学历证书的同时，建议获得电子技术相关职业资格证书。本专业学生可以获得的职业资格证书如表3所示。
表3 职业资格证书
职业资格（证书）名称颁证单位等  级获证要求类别
电子设备装接工人力资源和社会保障部高级推荐获取
维修电工人力资源和社会保障部高级推荐获取
家用电子产品维修工人力资源和社会保障部高级推荐获取
计算机辅助设计绘图员人力资源和社会保障部中级推荐获取
电子设计工程师中国电子学会初级推荐获取
七、课程体系
（一）公共素质基础课程模块
以“职业教育与终身学习对接”为原则，在校级层面构建面向全体学生的终身教育理念下的公共课程群，培养学生的科学人文素养，增强学生的社会责任感，激发学生的可持续发展能力。
（二）公共技术基础课程模块
对接“互联网+”行动计划，将移动互联网技术应用、电子商务技术应用和物联网技术应用课程纳入到公共技术基础课程模块，通过移动互联网技术、电商技术、云计算、大数据等信息通信技术的教学，为“互联网+”时代下的大众创业、万众创新奠定基础。
（三）公共素质拓展课程模块
此模块为校级公共平台，以通识课程为主，包含部分创新创业教育讲座和报告，分为课堂教学和在线教学两种形式，旨在拓展和提升学生的科学人文素养和健全人格。
（四）职业技术基础课程模块
以“课程内容与职业标准对接”为原则，从电子企业和电子技术相关职业标准中提炼出共性的知识与基本技能，如：电子元件识别、电子仪器仪表使用、电子线路板设计、单元电路设计、电子电路焊接、调试等。将这些技能要求，转化为职业技术基础学习领域课程，培养学生的专业基础能力。
（五）职业岗位核心课程模块
以“专业与产业、职业岗位对接”为原则，主动适应经济新常态下电子企业对人才职业竞争力的要求，以“电子产品开发、生产、销售、售后、系统集成过程贯通式”构建学习领域课程，选择典型电子产品和省赛、国赛项目为载体，进行职业岗位核心课程开发，按照行动导向原则设计教学过程，培养学生的专业核心能力和创新创业能力。
（六）职业素质拓展课程模块
此模块为院级平台。对于那些不能改造为学习领域课程但又是人才培养规格达成必须的学习内容以及其它拓展学生职业素质的学习内容，可根据实际需要灵活设计，以实现知识和职业能力的拓展和职业精神的树立。
八、主干课程
 1.  智能电子产品设计与制作
学时：总学时88。
课程目标：通过本课程的学习，通过本课程的学习，要求学生能设计简单的单片机应用产品，从方案设计、软硬件设计、系统仿真、产品制作和调试、技术文档编写、技术指标测试等能力进行全面综合的训练。使学生具有较好的单片机实际应用能力，为今后从事相关行业生产技术方面的工作打下坚实的基础。同时培养学生科学严谨的工作作风和创新意识。
主要内容：（1）报警器的设计与制作
（2）指示灯的设计与制作
（3）电子钟的设计与制作
（4）呼叫器的设计与制作
教学方法：每个训练项目都是一个完整的单片机应用产品开发过程。由训练入手引入相关知识和理论，通过技能训练引出相关概念、硬件设计与编程技巧，体现做中学、学中练的教学思路。分组教学，一般选择3～4人一组，并设组长一名。
评价方式：采用形成性考核，四个情境各占25%，每个情境由指导教师和组长共同进行评价。
 2.  嵌入式产品分析与调试
学时：总学时80。
课程目标：通过本课程的学习，使学生能根据任务的要求，对嵌入式应用系统进行方案论证，能熟练使用设计平台、开发工具进行软硬件设计及仿真；使学生具有强烈的团队协作精神和责任心意识，提高学生语言表达能力。
主要内容：ARM体系结构、显示接口设计、键盘接口设计、GPIO的综合应用、中断系统的应用、定时计数器的应用。
教学方法：本课程中每个学习情境都是一个完整的嵌入式应用产品开发过程。由训练入手引入相关知识和理论，通过技能训练引出相关概念、硬件设计与编程技巧，体现做中学、学中练的教学思路。
评价方式：采用形成性考核，课程总评成绩=学习情境1成绩×20%+（学习情境2成绩+学习情境3成绩+学习情境4成绩+学习情境5成绩）×15%+学习情境6成绩×20%。
 3.  智能产品创新设计
学时：总学时64。
课程目标：要求学生能综合运用所学基础理论、专业知识与技能，独立分析和解决问题，独立完成电子产品设计或完成电子产品制作，使学生受到工程设计、创新能力等方面的基本训练。
主要内容：上一年度的省赛、国赛项目。
教学方法：按照完整的智能产品开发过程，实施任务驱动、一体化教学。
评价方式：采用形成性考核，课程总评成绩=实物作品×70%  +  设计说明书×30%。
 4.  智能电子产品系统工程实施
学时：总学时64。
课程目标：培养学生对智能电子产品系统工程实施的工程实现能力和职业素质，包括对智能电子产品系统的方案认证、工程实施和功能实现等方面的知识与技能，以及对电子产品软硬件调试能力、综合布线、电子仪器仪表的使用、现场问题的分析与处理、团队协作和创新能力、安全、环保等意识。
主要内容：智能家居系统工程实施。
教学方法：在模拟真实的工作环境与条件下，按照智能电子产品系统的工程实施过程和规范，开展任务驱动、一体化教学。
评价方式：采用形成性考核，课程总评成绩=系统图绘制*15%+电子系统的安装与调试*40%+功能实现*25%+技术文件的编写*15%+职业素养*5%。
 5.  电子产品检测与维修
学时：总学时96。
课程目标：通过本课程的学习，使学生了解电子产品检测与维修的基本理论知识，熟悉电子产品检测与维修的新方法，掌握电子产品检测与维修的操作技能，培养严谨的工作态度、较强的职业能力和创业能力，为学生走向工作岗位奠定基础。
主要内容：收音机检测与维修、彩色电视机检测与维修、笔记本电脑检测与维修。
教学方法：紧密结合电子产品检测与维修岗位工作过程，充分利用电子产品检测与维修实训室的有利条件，教学与生产相融合。教学过程，教师根据每个学生的特点，编排互补式学习小组。积极探索多种教学途径，在教学做一体化教学的框架下，结合案例教学、任务驱动教学等教学方法，提升教学效果。同时注重创业能力的培养。
评价方式：采用形成性考核，课程总评成绩=学习情境1成绩×40%  +  学习情境2成绩×30% +学习情境3成绩×30%。
九、能力测试
根据专业技能要求，围绕职业技术基础能力和职业岗位核心能力设计本专业的能力测试项目如表5所示：
表5 能力测试项目表
序号测试能力类别测试项目名称测试时间
 1 职业技术基础能力电子产品装配与调试第一学期末
 2 职业技术基础能力印刷电路板设计第二学期末
 3 职业岗位核心能力电子产品设计与制作第三学期末
 4 职业岗位核心能力电子产品维修第四学期末
 1.   电子产品装配与调试测试项目主要检测学生在电子产品方面的工艺实施能力、常用电子产品制作工具的应用能力、常用电子仪器仪表的使用能力、现场问题的分析与处理能力、以及职业素养。
 2.   印刷电路板设计测试项目主要检测学生进行原理图绘制、印刷线路板设计的能力和职业素养。
 3.   电子产品设计与制作测试项目主要检测学生在规定设计方案下的电子产品的设计、制作、调试能力和职业素养。
 4.   电子产品维修测试项目主要检测学生进行故障判断、检测与维修的能力和职业素养。

软件技术

一、专业名称及代码
专业名称：软件技术
专业代码：610205
二、教育类型及学历层次
教育类型：高等职业教育
学历层次：专科
三、招生对象及学制
招生对象：普高毕业生、三校生（职高、中专、技校毕业生）或同等学力者。
学制：全日制三年
四、职业岗位
（一）职业领域
根据IT行业的国家职业资格标准和教育部关于软件技术专业主要应对的信息和通信工程技术人员、软件和信息技术服务人员类别，结合区域经济发展，确定本专业的职业领域如下。
表1职业名称、代码及资格证书对照表
序号职业类及代码职业名称及代码资格证书
 1 3-01-02行政事务人员 3-01-02-05计算机操作员计算机操作工
 2 2-02-13  计算机技术与应用工程技术人员 2-02-13-02  计算机软件技术人员软件测试工程师
   X2-02-13-06计算机程序设计员程序员

（二）工作岗位
在调研与分析区域IT行业需求基础上，结合《六安市“十三五”工业主导产业发展规划》中确定的六大主导产业，确定本专业的主要就业岗位如下：
 1．程序设计
接收和分解项目经理指令，对照实际运行情况进行代码编写、单元测试和编写文档，同时辅助管理客户信息；
 2．软件支持与维护
编制软件产品技术文件；售后软件的安装、调试和运行优化；
 3．软件开发
根据项目需求，细化并设计软件系统结构和模块构成；制订项目开发方案，下发代码编程指令；
 4．软件测试
制订测试计划；集成测试；系统测试；提交测试文档；
五、培养目标与规格
（一）培养目标
培养面向生产、建设、管理、服务第一线需要的，既具有科学人文素养和健全人格，又具有软、硬件基础理论知识，了解WEB应用开发流程和规范，掌握WEB开发方法、软件测试等职业岗位技能、技术应用能力、创新创业意识和良好职业精神的高素质技术技能型人才。
（二）培养规格
本专业核心能力为：B/S架构的中小型信息发布管理系统的编码、调试和维护能力。
 1．知识结构
（1）具有较好的人文社会科学知识；
（2）具有较好的外语知识，能查阅本专业相关的英文资料；
（3）具有创新创业的基本知识；
（4）具有高等数学初步知识；
（5）了解软件维护与产品营销的基础知识；
（6）了解软件技术前沿动态应用知识；
（4）具有计算机硬件构成的基本知识；
（5）了解软件工程的基本知识；
（6）具有基本的编程思想、编程规范以及WEB程序设计基础知识。
 2．技术技能要求
（1）掌握“互联网+”技术、电子商务技术、物联网技术基本应用；
（2）能策划、组织和撰写软件技术文档；
（3）能准确选择数据库类型开发设计中小型信息管理系统；
（4）会组装计算机，能对计算机硬件故障进行检测和维护；
（5）会配置服务器，会测试软件；
（6）能够熟练使用Microsoft Visual Studio平台开发应用系统；
（7）能够熟练使用Dreamweaver、Flash、Photoshop平台制作和美化网页；
（8）能够熟练使用Eclipse平台开发应用系统；
（9）会使用Android以及Linux操作系统
（10）能记录、收集、处理、保存各类专业技术的信息资料；
（11）能依据完成工作任务的需要进行资讯、计划、决策、实施、检查与评价，能运用正确的方法解决综合性问题；
（12）能利用专业知识进行软件销售。
 3．素质要求
（1）具有科学的人文素养和强烈的社会责任感；
（2）具有较强的创新创业意识、良好的职业道德和敬业精神；
（3）能不断学习和提高业务知识与技能；
（4）具有良好的沟通交往能力与团队合作精神；
（5）具有较强的安全意识、法律意识、质量意识及成本意识；
（6）具有健康的体魄和良好的软件前沿技术敏锐性。
六、职业资格/技能等级证书要求
实施“双证制”教育，在取得学历证书的同时，需要获得软件技术相关职业资格证书。本专业学生可以获得的职业资格证书和技能等级证书如下表所示。
表3 职业资格证书
职业资格（证书）名称颁证单位等  级获证要求类别
计算机操作工人力资源和社会保障部高级必需获取
全国高校计算机水平考试等级证书安徽省教育厅二级必需获取
程序员人力资源和社会保障部、工业和信息化部初级推荐获取
信息系统运行管理员人力资源和社会保障部、工业和信息化部初级推荐获取
软件测试工程师技术水平证书工业和信息化部初级推荐获取
七、课程体系
（一）公共素质基础课程模块
以“职业教育与终身学习对接”为原则，在校级层面构建面向全体学生的终身教育理念下的公共课程群，培养学生的科学人文素养，增强学生的社会责任感，激发学生的可持续发展能力。
（二）公共技术基础课程模块
对接“互联网+”行动计划，将移动互联网技术应用、电子商务技术应用和物联网技术应用课程纳入到公共技术基础课程模块，通过移动互联网技术、电商技术、云计算、大数据等信息通信技术的教学，为“互联网+”时代下的大众创业、万众创新奠定基础。
（三）公共素质拓展课程模块
此模块为校级公共平台，以通识课程为主，包含部分创新创业教育讲座和报告，分为课堂教学和在线教学两种形式，旨在拓展和提升学生的科学人文素养和健全人格。
（四）职业技术基础课程模块
以“课程内容与职业标准对接”为原则。按两种方法构建职业技术基础课程，一是从软件开发企业提炼出共性的知识与基本技能，开发成职业技术基础课程，培养学生的基本职业能力；二是考虑学生不同成长阶段的认知能力，开发进阶式基础课程，确保基于工作过程学习领域课程的实施效果，如用《ACCESS数据库原理与应用》和《网页设计与制作》支撑《.NET技术与应用》课程，增加学习进阶，降低学习难度，提高学生兴趣，达到教学目标。
（五）职业岗位核心课程模块
以“专业与产业、职业岗位对接”为原则。主动适应中小型软件技术企业对人才竞争力的要求，以“B/S架构的中小型信息发布管理系统的开发、销售过程贯通式”构建学习领域课程，选择中小型网站产品为载体，进行课程开发，按照行动导向教学原则设计教学实施过程。
（六）职业素质拓展课程模块
此模块为院级平台。对于那些不能改造为学习领域课程但又是人才培养规格达成必须的学习内容以及其它拓展学生职业素质的学习内容，可根据实际需要灵活设计，以实现知识和职业能力的拓展和职业精神的树立。
八、主干课程
 1.  .NET技术与应用
学时：总学时80。
课程目标：培养学生利用***平台进行中小型WEB应用系统的开发能力。
主要内容：课程教学内容为三个项目（项目一:搭建WEB开发环境，项目二:简单***项目，项目三:Commerce网上商店）。其中，项目一和项目二为复习、过渡型内容，项目三是单个完整案例，根据实现过程分为5个模块，项目三是课程教学重点。
教学方法：在“人手一机”平台下实施“教学做”一体化教学模式，采用“案例引导、任务驱动”的具体教学方式，课程教学安排以4学时（或6学时）为一个基本教学单元。
评价方式：形成性考核。课程总评成绩 =平时成绩（10%）+  项目成绩（50%）+期末考核成绩（40%）。项目成绩占总评成绩的50％，满分为100分，项目为教学项目三的模块1、模块2、模块3、模块4和模块5，共5个模块的作业和拓展任务构成，每个作业20分。期末考核成绩占总评成绩的40％，期末考核形式为上机考核。
 2.  网络数据库案例与应用
学时：总学时96。
课程目标：通过课程的学习，使学生能够掌握数据库的基本知识与应用，并能运用所学知识设计开发出数据库应用系统。
主要内容：情境1：管理数据库；情境2：管理数据表；情境3：数据查询和存储过程设计；情境4：网站综合开发；情境5：网站发布和部署；情境6：综合运用。
教学方法：“教学做”一体、“项目整合”、“任务驱动”。
评价方式：形成性考核。总评成绩 =出勤（10%）+  实验（25%）+学生选课管理系统设计任务（20%）+中小型数据库应用系统设计与实现（20%）+期末成绩（25%）。扣除期末成绩的25%，平时成绩分散到各学习情境中后，每个学习情境的比重为：学习情境1（16.8%）、学习情境2（18.0%）、学习情境3（21.5%）、学习情境4（12.5%）、学习情境5（1.3%）、学习情境6（30.0%）。实验成绩=学习情境1（32%）+学习情境2（32%）+学习情境3（36%）。期末考试采用上机考核。
 3.  linux操作系统
学时：总学时64。
课程目标：通过课程的学习，通过学习LINUX系统结构、工作原理和网络管理的基本理论知识，掌握LINUX操作系统的技术思想及使用方法，为网络系统管理以及系统软件工程的开发奠定基础。
主要内容：以linux操作系统的使用、系统配置、系统管理、shell编程四个重点，综合为4个学习情境。每个学习情境由不同数量的多个学习载体实现。
教学方法：“教学做”一体、“项目整合”、“任务驱动”。
评价方式：形成性考核。其中，出勤10%，实验20%，学习情境一  10%，学习情境二（10%），学习情境三（10%），学习情境四10%，终结性考核20%。
 4.   J2EE企业级开发与应用
学时：总学时64。
课程目标：与相应前导后续课程衔接，为软件企业培养软件开发工作过程中系统实现阶段、系统测试阶段和系统维护阶段基于Java  EE框架技术的Web开发的程序开发人员、软件测试人员、应用软件服务人员。
主要内容：本课程以网上交易平台开发为例，内容覆盖使用JavaEE框架技术进行软件开发、测试和应用服务等几个重要的工作过程，将项目分解为11个学习情境，针对11个教学情景，分四个阶段，16大单元组织教学。
第一阶段--入门篇，包含情景1，对应1、2单元；
第二阶段--基础篇，包含情景2，对应3单元；情景3对应4单元；
第三阶段--框架篇，包含情景4-情景10，分别对应6至11单元；
第四阶段--实战篇，完成终的项目，情景11对应12单元。
教学方法：进阶式教学法、项目驱动式教学法、理实一体化教学。
评价方式：形成性考核。其中，第一阶段5%，第二阶段10%，第三阶段40%，第四阶段10%，终项目35%。每个阶段的学习，根据实际需要对学生进行分组，在每个学习情境的评分中从平时出勤、学习态度、学习表现、学习效果以及操作过程质量评价几个方面进行评价得到综合评分。
九、能力测试
根据专业技能要求，围绕职业技术基础能力和岗位核心能力设计本专业的测试项目如下：
表5 能力测试项目表
序号测试能力类别测试项目名称测试时间
 1 职业技术基础能力计算机组装与调试第二学期（6月的第一个双休日）
 2  网页设计与制作
 3 职业岗位核心能力程序设计第四学期（6月的第一个双休日）
（一）计算机组装与调试项目测试学生的计算机装配与调试能力和职业素养；
（二）网页设计与制作项目测试学生的网站（网页）设计与调试能力和职业素养；
（三）程序设计项目测试学生的代码编写、开发规范、综合运用多方面知识、现场问题的分析与处理等方面的能力和职业素养。
通过上述三个项目的测试，进一步巩固学生团队协作能力、计划组织能力、交流沟通能力，提高效率、安全意识和职业素养，终实现提高就业竞争力的目的。

物联网应用技术

一、专业名称及代码
专业名称：物联网应用技术
专业代码：610119
二、教育类型及学历层次
教育类型：高等职业教育
学历层次：专科
三、招生对象及学制
招生对象：普高毕业生、三校生（职高、中专、技校毕业生）或同等学力者。
学制：全日制三年
四、职业岗位
（一）职业领域
根据物联网行业的国家职业资格标准，考虑到区域经济发展，确定本专业的职业领域如下。
表1职业名称、代码及资格证书对照表
序号职业类及代码职业名称及代码资格证书
 1 3-01-02行政事务人员 3-01-02-05计算机操作员计算机操作工
 2 2-02-13  计算机与应用工程技术人员 2-02-13-01计算机硬件技术人员嵌入式系统设计师
 3 3-03-03邮政和电信业务人员 3-03-03-00通信网络管理员计算机网络与系统管理员
（二）调研与分析区域物联网行业需求基础上，确定本专业的主要就业岗位如下：
 1、物联网系统集成
 2、物联网产品开发
 3、物联网系统管理员
 4、物联网终端设备技术支持
 5、物联网产品销售
五、培养目标与规格
（一）培养目标
培养面向生产、建设、管理、服务第一线需要的，既具有科学人文素养和健全人格，又具有物联网应用系统工程设计、工程设备安装调试、物联网应用系统的运行与维护及相关物联网应用产品的营销、技术服务等职业岗位技能、技术应用能力、创新创业意识和良好职业精神的高素质技术技能型人才。
（二）培养规格
本专业核心能力为：具备物联网应用系统工程设计、安装调试、运行维护等技术服务能力。
 1．知识结构
（1）具有较好的人文社会科学知识；
（2）具有较好的外语知识，能查阅本专业相关的英文资料；
（3）具有创新创业的基本知识；
（4）具有高等数学初步知识；
（5）掌握物联网感知与标识的基本理论与技术；
（6）掌握网络操作系统原理，熟悉网络通信设备的配置、调试与管理；
（7）掌握传感器与传感终端设备检测技术、无线传感器网络技术及应用、RFID应用技术；
（8）掌握物联网工程项目设计与工程施工、物联网应用系统的运行与管理；
（9）掌握物联网系统工程设计、工程设备安装调试，熟悉物联网应用系统的运行与维护。
 2．技术技能要求
（1）掌握“互联网+”技术、电子商务技术、物联网技术基本应用；
（2）熟练使用计算机操作系统及基本软件，具备计算机操作与应用能力；
（3）利用数据传输与安全技术，从事物联网应用系统的分析和管理能力；
（4）掌握物联网系统设备的管理与维护的能力；
（5）利用物联网相关应用体系结构，从事应用系统的初级开发能力和软硬件集成能力；
（6）了解工程施工现场的管理要求，具备质量控制与现场管理能力；
（7）能够依据掌握的电子产品营销、物联网应用系统设备相关知识从事物联网设备销售工作的能力。
 3．素质要求
（1）具有科学的人文素养和强烈的社会责任感；
（2）具有较强的创新创业意识、良好的职业道德和敬业精神；
（3）能不断学习和提高业务知识与技能；
（4）具有良好的沟通交往能力与团队合作精神；
（5）具有较强的安全意识、法律意识、质量意识及成本意识；
（6）具有职业规划能力、独立学习能力、在压力环境下现场解决问题的能力。
六、职业资格/技能等级证书要求
实施“双证制”教育，在取得学历证书的同时，需要获得物联网应用技术专业相关职业资格证书。本专业学生可以获得的职业资格证书和技能等级证书如下表所示：
表3 职业资格证书/技能等级证书
职业资格（证书）名称颁证单位等级获证要求类别
计算机操作工人力资源和社会保障部高级推荐获取
嵌入式系统设计师工业和信息化部中级推荐获取
物联网工程师人力资源和社会保障部、工业和信息化部中级推荐获取
全国高校计算机水平考试等级证书安徽省教育厅二级推荐获取
物联网产品营销员工业和信息化部初级推荐获取
物联网智能家居设计工业和信息化部中级推荐获取
七、课程体系
（一）公共素质基础课程模块
以“职业教育与终身学习对接”为原则，在校级层面构建面向全体学生的终身教育理念下的公共课程群，培养学生的科学人文素养，增强学生的社会责任感，激发学生的可持续发展能力。
（二）公共技术基础课程模块
对接“互联网+”行动计划，将移动互联网技术应用、电子商务技术应用和物联网技术应用课程纳入到公共技术基础课程模块，通过移动互联网技术、电商技术、云计算、大数据等信息通信技术的教学，为“互联网+”时代下的大众创业、万众创新奠定基础。
（三）公共素质拓展课程模块
此模块为校级公共平台，以通识课程为主，包含部分创新创业教育讲座和报告，分为课堂教学和在线教学两种形式，旨在拓展和提升学生的科学人文素养和健全人格。
（四）职业技术基础课程模块
以“课程内容与职业标准对接”为原则。按两种方法构建职业技术基础课程，一是对物联网行业企业的调研，以及对岗位和工位群的工作分析提炼出共性的知识与基本技能，开发成职业技术基础课程，培养学生的基本职业能力；二是考虑学生不同成长阶段的认知能力，开发进阶式基础课程，确保基于工作过程学习领域课程的实施效果，如用《电子技术技能训练》、《C语言程序设计》、《Linux系统及应用》和《单片机原理及应用》支撑《嵌入式技术》课程，增加学习进阶，降低学习难度，提高学生兴趣，达到教学目标。
（五）职业岗位核心课程模块
以“专业与产业、职业岗位对接”为原则。在学生学习了物联网的专业基础知识，掌握了基本技能以后，系统性的完成一个或几个典型的物联网应用工程，在这过程中学习物联网应用系统的构建、管理和维护，以掌握职业核心能力。职业岗位核心课程可以设置嵌入式技术、无线通信技术、物联网应用系统安装与调试等课程，用以学习物联网专业知识和技能。
（六）职业素质拓展课程模块
此模块为院级平台。对于那些不能改造为学习领域课程但又是人才培养规格达成必须的学习内容以及其它拓展学生职业素质的学习内容，可根据实际需要灵活设计，以实现知识和职业能力的拓展和职业精神的树立。
八、主干课程
 1.嵌入式产品分析与调试
学时：总学时 80。
课程目标：通过本课程的学习，使学生能根据任务的要求，对嵌入式应用系统进行方案论证，能熟练使用设计平台、开发工具进行软硬件设计及仿真；使学生具有强烈的团队协作精神和责任心意识，提高学生语言表达能力。
主要内容：嵌入式开发环境搭建：认识嵌入式产品，开发板快乐体验；ARM裸机程序设计：闪烁的LED灯，LCD绘制图形，触摸屏体验，音频录放系统。
教学方法：本课程中每个学习情境都是一个完整的嵌入式应用产品开发过程。由训练入手引入相关知识和理论，通过技能训练引出相关概念、硬件设计与编程技巧，体现做中学、学中练的教学思路。
评价方式：采用过程式考核，课程总评成绩=学习情境1成绩×20%+学习情境2成绩×80%。
 2.  无线网络技术
学时：总学时 80。
课程目标：通过本课程的学习使学生掌握架构不同类型无线局域网，并能对不同类型无线局域网的安全进行配置与应用，得到培养学生架设无线局域网络组建、维护等能力。
主要内容：学习情境如下：
学习情境一  ：采用FAT   AP架构构建典型无线局域网
学习情境二  ：AC+FIT架构构建典型无线局域网络
学习情境三  ：FATAP架构构建安全可靠地无线局域网
学习情境四  ：AC+FIT AP构建安全可靠地无线局域网
教学方法：要采取项目教学法，以工作任务为出发点激发学生的学习兴趣，教学过程中要注重创设教学情境，采取理论实践一体化教学模式，体现做中学、学中练的教学思路。要充分利用动画、投影、多媒体等教学手段。
评价方式：课程总评成绩  =学习情境分60分，（其中课前准备占20%，情境中的任务实施占30%，任务完成情况占30%，实训报告撰写情况占20%），技能考核40分。
 3.  路由与交换技术
学时：总学时 64。
课程目标：通过本课程学习，使学生掌握组建大型计算机网络和相应配置路由器、交换机的技术，在职业技能上达到熟练组建和配置大型计算机网络、配置路由器和交换机的要求，同时，将自学能力和兴趣的培养全面贯穿于教学全过程，培养学生的综合职业素质。
主要内容：学习情境如下：
学习情境一：学习情境
学习情境二：局域网
学习情境三：广域网
学习情境四：交换网
学习情境五： IP路由
学习情境六：网络安全
学习情境七：网络优化
教学方法：要采取项目教学法，以任务引领教学，在完成项目任务的学习过程中，实现理论、实践一体化和相关的多学科知识一体化。基于大型网络规划和配置工作过程，设计教学情境，以企业真实项目为载体，基于实际工作过程实施教学，课程强调“为了项目工作而学习”和“通过项目工作来学习”。
评价方式：课程总评成绩  =学习情境分60分，（其中课前准备占20%，情境中的任务实施占30%，任务完成情况占30%，实训报告撰写情况占20%），技能考核40分。
 4.  物联网应用系统安装与调试
学时：总学时  64。
课程目标：通过本课程的学习，使学生能根据任务的要求，对嵌入式应用系统进行方案论证，能熟练使用设计平台、开发工具进行软硬件设计及仿真；使学生具有强烈的团队协作精神和责任心意识，提高学生语言表达能力。
主要内容：学习情境如下：
学习情境一：GPIO的简单应用
学习情境二：显示接口设计
学习情境三：键盘接口设计
学习情境四：GPIO的综合应用
学习情境五：中断系统的应用
学习情境六：定时计数器的应用
教学方法：在教学过程中综合应用兴趣导入法、讲授法、分析引导法、检索讨论法、案例教学法、任务驱动法、仿真学习法、测试评价法。采用分组教学，一般选择4～5人一组，并设组长一名。在教学中应该准备好教案、教学案例、学习任务书、评分标准等内容。学生在学习本课程时要准备好基本学习工具、U盘、学习资料。
评价方式：课程总评成绩=学习情境1成绩×20%+（学习情境2成绩+学习情境3成绩+学习情境4成绩+学习情境5成绩）×15%+学习情境6成绩×20%。
九、能力测试
根据专业技能要求，围绕职业技术基础能力和岗位核心能力设计本专业的测试项目如下：
表6 能力测试项目表
序号测试能力类别测试项目名称测试时间
 1 职业技术基础能力“信息杯”程序设计  1
 2 职业技术基础能力电子产品装配与调试  2
 3 职业岗位核心能力物联网应用系统安装与调试 3
 4 职业岗位核心能力嵌入式系统设计与应用  4
 1.  “信息杯”程序设计主要是为了培养和激励物联网应用技术专业学生在程序设计特别是嵌入式软件开发过程中的创新意识，综合运用高级语言程序设计、嵌入式操作系统、嵌入式技术等课程的知识，促进我校大学生程序设计竞赛活动的开展，让同学们学以致用。
 2.电子产品装配与调试测试项目主要检测学生在电子产品方面的工艺实施能力、常用电子产品制作工具的应用能力、常用电子仪器仪表的使用能力、现场问题的分析与处理能力、以及职业素养，测试时间安排在第一学期初。
 3.物联网应用系统安装与调试主要通过互联网构成集家庭通信、设备自动控制、安全防范等功能于一体的控制系统，即把家庭中各种家用电器、保安装置和计量设备连接到一起组成家庭内部网络，由家庭智能控制器（中央控制器）进行统一管理。
 4.   嵌入式系统设计与应用项目目主要检测学生在规定设计方案下的嵌入式产品开发与设计的能力以及职业素养，测试时间安排在第四学期末。

移动互联应用技术

一、专业名称及代码
专业名称：移动互联应用技术
专业代码：610115
二、教育类型及学历层次
教育类型：高等职业教育
学历层次：专科
三、招生对象及学制
招生对象：普高毕业生、三校生（职高、中专、技校毕业生）或同等学力者。
学制：全日制三年
四、职业岗位
（一）职业领域
根据IT行业的国家职业资格标准，考虑到区域经济发展，确定本专业的职业领域如表1所示。
表1职业名称、代码及资格证书对照表
序号职业类及代码职业名称及代码资格证书
 1 3-01-02行政事务人员 3-01-02-05计算机操作员计算机操作工
 2 2-02-13   计算机技术与应用工程技术人员 X2-02-13-05计算机网络管理员计算机网络管理员
 3 2-02-13  计算机应用与工程技术人员 2-02-13-03计算机网络技术人员
 4 6-08-04  电子设备装备调试人员 X6-08-04-16网络设备调试员网络设备调试工
（二）工作岗位
在调研与分析区域IT行业需求基础上，确定本专业的主要就业岗位如下。
 1、移动互联网络管理员
从事计算机网络、通信网络的组网、配置管理、安全管理和故障管理工作，保证网络安全正常运行。
 2、基于Web的网站开发与维护
基于Web的网站策划、设计、制作、发布、更新、维护和宣传推广，网站的营销与运营。
 3、基于移动互联设备的应用程序开发与维护
基于Android系统的移动平台软件设计、开发和维护。利用移动互联技术开发设计相关应用程序，主要有即时通讯、信息服务、功能结构等应用，如手机  QQ、微信、音视频播放器、叫车、团购、网银、网盘等众多应用软件的开发设计，从事应用程序的需求分析、规划、设计、开发、维护、支持、管理、数据挖掘等工作。
 4、移动互联产品营销及维护
移动互联设备的维修、移动系统的维护、数据保护及恢复等工作任务。能够接收和分解客户任务指令，对照实际运行情况审核、制单并安排产品销售，管理客户信息；对客户进行技术培训，对售后产品进行检修维护，编制产品故障信息报告，协助研发人员对部分产品在设计和制造工艺上进行技术改造。
五、培养目标与规格
（一）培养目标
培养面向生产、建设、管理、服务第一线需要的，既具有科学人文素养和健全人格，又具有网络通信系统组建和维护、基于移动终端设备和基于WEB的应用程序设计职业岗位技能、技术应用能力、创新创业意识和良好职业精神的高素质技术技能型人才。
（二）培养规格
本专业核心能力为：（1）计算机网络和通信网络的组网、配置管理、安全管理和故障管理能力；（2）基于移动平台和Web平台应用程序设计和开发能力。
 1．知识结构
（1）具有较好的人文社会科学知识；
（2）具有较好的外语知识，能查阅本专业相关的英文资料；
（3）具有创新创业的基本知识；
（4）具有高等数学初步知识；
（5）具有电子信息类专业相关的计算机应用基础、互联网应用知识；
（6）具有计算机网络与通信网络管理方面的基础知识；
（7）了解计算机硬件的组成；
（8）了解物联网技术的发展和应用；
（9）了解新型移动互联设备及应用知识。
 2．技术技能要求
（1）掌握“互联网+”技术、电子商务技术、物联网技术基本应用；
（2）能熟练使用常用电子仪器和工具；
（3）能安装、操作计算机常用系统软件和常用应用软件；
（4）会组装计算机，能对计算机硬件故障进行检测和维护；
（5）会组建中小型企业网、搭建网络服务器，能解决常见的网络故障；
（6）具有WEB网站设计与开发能力；
（7）具备移动设备应用程序设计与开发能力；
（8）具有移动通信基站设备的安装、维护能力；
（9）能从事移动互联产品的销售与技术服务；
（10）能记录、收集、处理、保存各类专业技术的信息资料。
 3．素质要求
（1）具有科学的人文素养和强烈的社会责任感；
（2）具有较强的创新创业意识、良好的职业道德和敬业精神；
（3）能不断学习和提高业务知识与技能；
（4）具有良好的沟通交往能力与团队合作精神；
（5）具有较强的安全意识、法律意识、质量意识及成本意识；
（6）工作积极、主动乐观、自信坚强、吃苦耐劳；
（7）具有较强质量意识、成本意识以及安全意识。
六、职业资格/技能等级证书要求
实施“双证制”教育，在取得学历证书的同时，需要获得计算机网络技术等相关职业资格证书。本专业学生可以获得的职业资格证书和专业技能证书如表3和表4所示。
表3 职业资格证书
职业资格（证书）名称颁  证 单位等 级获证要求类别
计算机操作工人力资源和社会保障部高级必需获取
网络管理员人力资源和社会保障部、工业和信息化部高级推荐获取
计算机网络技术人员人力资源和社会保障部、工业和信息化部中级推荐获取

表4 技能等级证书
技能证书名称颁证单位等  级获证要求类别
全国高校计算机水平考试等级证书安徽省教育厅二级必需获取
信息系统管理工程师人力资源和社会保障部、工业和信息化部中级推荐获取
七、课程体系
以岗位需求和技术消化、吸收、改良、反求、创新等技术活动全过程需求，作为课程体系设计的逻辑起点，构建能力本位、模块化的课程体系。课程体系由公共素质基础课程模块、公共技术基础课程模块、公共素质拓展课程模块、职业技术基础课程模块、职业岗位核心课程模块、职业素质拓展课程模块六部分组成，同时开设与各课程模块相互渗透的创新创业教育课程群。其中：在公共素质基础课程模块、公共技术基础课程模块和公共素质拓展课程模块中开设全校性的创新创业必修和选修课程，促进创新创业教育与大学生理想信念教育、社会责任教育、实践教育、校园文化活动、就业指导等有机衔接；在职业技术基础课程模块、职业岗位核心课程模块和职业素质拓展课程模块中设置专业渗透式创新创业教育课程，与省赛和国赛项目有效衔接，促进创新创业教育与专业教育有机融合。创新创业课程用“★”表示，课程体系简称为“6+★”课程体系。课程体系如图1所示。
（一）公共素质基础课程模块
以“职业教育与终身学习对接”为原则，在校级层面构建面向全体学生的终身教育理念下的公共课程群，培养学生的科学人文素养，增强学生的社会责任感，激发学生的可持续发展能力。
（二）公共技术基础课程模块
对接“互联网+”行动计划，将移动互联网技术应用、电子商务技术应用和物联网技术应用课程纳入到公共技术基础课程模块，通过移动互联网技术、电商技术、云计算、大数据等信息通信技术的教学，为“互联网+”时代下的大众创业、万众创新奠定基础。
（三）公共素质拓展课程模块
此模块为校级公共平台，以通识课程为主，包含部分创新创业教育讲座和报告，分为课堂教学和在线教学两种形式，旨在拓展和提升学生的科学人文素养和健全人格。
（四）职业技术基础课程模块
以“课程内容与职业标准对接”为原则，从计算机网络行业、通信服务相关职业标准中提炼出共性的知识与基本技能，如：计算机硬件、计算机网络硬件的识别和配置，面向对象程序设计与开发、JSP应用编程等，将这些技能要求转化为职业技术基础学习领域课程，培养学生的基本专业能力和创新创业所需的基础技术能力。
（五）职业岗位核心课程模块
以“专业与产业、职业岗位对接”为原则，主动适应中小型企业对人才职业竞争力的要求，以“移动互联产品开发、生产、销售、售后过程贯通式”构建学习领域课程，以中小型企业网络的构建与维护、基于WEB和移动设备应用程序开发为载体，进行职业岗位核心课程开发，按照行动导向教学原则设计教学实施过程。
（六）职业素质拓展课程模块
此模块为院级平台。对于那些不能改造为学习领域课程但又是人才培养规格达成必须的学习内容以及其它拓展学生职业素质的学习内容，可根据实际需要灵活设计，以实现知识和职业能力的拓展和职业精神的树立。
八、主干课程设置
（一）主干课程构建
本方案中所指的主干课程是指职业技术基础课程和职业岗位核心课程，按照“确定工作岗位→分析工作任务→归纳行动领域→转换学习领域”的思路进行构建。具体行动领域转换学习领域课程如表5所示。
（二）职业岗位核心课程简介
 1.  移动通信技术
学时：72
课程目标：本课程是使学生对移动通信的基本概念、基本原理和组网技术有较全面的理解和认识，并能应用于现行通信网络中典型的各类移动通信系统中，对常用移动通信设备能够检测和维护。
主要内容：  学习情境1无线传播信号的测量，学习情境2 GSM（TDMA）移动通信系统的测试，学习情境3   GSM数字移动通信系统，学习情境4  CDMA移动移动通信系统的测试，学习情境5移动通信室内覆盖系统。
教学方法：教学做一体化
评价方式：形成性考核，课程总评成绩=学习情境1成绩（20%）+学习情境2成绩（20%）+学习情境3成绩（20%）+学习情境4成绩（20%）+学习情境5成绩（20%）
（二）网络数据库案例与应用
学时：总学时96。
课程目标：通过课程的学习，使学生能够掌握数据库的基本知识与应用，并能运用所学知识设计开发出数据库应用系统。
主要内容：情境1：管理数据库；情境2：管理数据表；情境3：数据查询和存储过程设计；情境4：网站综合开发；情境5：网站发布和部署；情境6：综合运用。
教学方法：“教学做”一体、“项目整合”、“任务驱动”。
评价方式：形成性考核，总评成绩 =平时（10%）+学习情境（90%）。
（三）路由与交换技术
学时：64
课程目标：本课程是培养学生规划和配置适合大型计算机网络的能力，使学生了解计算机网络技术应用领域，掌握配置路由器和交换机的高级技术，达到高素质劳动者和商务级专门人才所必需具备的大型网络规划和配置核心知识的基本技能，并为就业和继续学习打下良好的基础。
主要内容：  学习情境1局域网，学习情境2广域网，学习情境3 交换网，学习情境4   IP路由，学习情境5网络安全，学习情境6网络优化。
教学方法：教学做一体化
评价方式：课程总评成绩 =平时成绩（60%）+  期未考试成绩（40%），平时成绩=（任务1得分*任务1权值+……+任务14得分*任务14权值）*60%
平时成绩由14个任务的成绩构成，每个任务按照满分100分计算。
九、能力测试
根据专业技能要求，围绕职业技术基础能力和岗位核心能力设计本专业的能力测试项目如表6所示。
表6 能力测试项目表
序号测试能力类别测试项目名称测试时间
 1 职业技术基础能力动态网页设计与制作第三学期（1月的第一个双休日）
 2 职业岗位核心能力“信息杯”网络组建第三学期（6月的第一个双休日）
 3 职业岗位核心能力“信息杯”APP应用开发第四学期（6月的第一个双休日）

互联网金融

一、专业名称及代码
专业名称：互联网金融
专业代码：630209
二、教育类型及学历层次
教育类型：高等职业教育
学历层次：专科
三、招生对象及学制
招生对象：普高毕业生、三校生（职高、中专、技校毕业生）或同等学力者。
学制：全日制三年
四、职业岗位
（一）职业领域
根据互联网金融行业的国家职业资格标准，考虑到区域经济发展，确定本专业的职业领域如下：
表1  职业名称、代码及资格证书对照表
序号职业类及代码职业名称及代码资格证书
 1 4-01-02商业、服务业人员 4-01-02-01营销师营销师
 2 2-06-03-00经济技术人员 2-06-03会计人员会计证
 3 2-02-34  管理（工业）工程技术人员 2-02-34-12商务策划师商务策划师
 4    2-07-03金融业务人员 2-07-03-04理财规划师理财规划师证
 5 2-02-13  计算机与应用工程技术人员 2-02-13-03  计算机网络技术人员计算机网络技术人员
（二）工作岗位
在调研与分析区域互联网金融行业需求基础上，确定本专业的主要就业岗位如下。
（1）产品营销。具有良好的客户产品沟通能力，保持与客户的良好接触、了解客户的资产，向客户推荐合适的产品要具有理财知识及营销知识。
（2）风险分析。网络贷款征信评估、贷后管理；分析审评贷款人资信条件；贷后跟踪等。
（3）数据分析员。通过数据分析，挖掘客户的潜在需求；通过互联网搜集和分析客户信息数据和行为数据等锁定潜在客户；借助互联网的行为定向、地域定向和内容定向等方法实施精准营销。
（4）产品运营管理。P2P业务的筹备与运营管理；网络平台内容建设、规划；客服团队组建；公司产品设计、开发。
五、培养目标与规格
（一）培养目标
培养面向生产、建设、管理、服务第一线需要的，既具有科学人文素养和健全人格，又具有银行、证券、保险、投资等金融业务数据处理、电商运营的岗位技能、技术应用能力、创新创业意识和良好职业精神的高素质技术技能型人才。
（二）培养规格
本专业核心能力为：P2P网贷、第三方支付等互联网金融实务的能力。
 1．知识结构
（1）具有较好的人文社会科学知识；
（2）具有较好的外语知识，能查阅本专业相关的英文资料；
（3）具有创新创业的基本知识；
（4）具有高等数学初步知识；
（5）掌握金融学科的基本理论和基本知识；
 2．技能结构
（1）掌握“互联网+”技术、电子商务技术、物联网技术基本应用；
（2）具有互联网金融产品客户需求分析、市场分析、运营管理能力；
（3）具有互联网金融产品设计、规划、研发能力；
（4）具有互联网金融产品营销与风险评估监管能力。
（5）掌握一种软件开发技术；
（6）具备产品运营管理和市场推广能力；
 3．职业素养
（1）具有科学的人文素养和强烈的社会责任感；
（2）具有较强的创新创业意识、良好的职业道德和敬业精神；
（3）能不断学习和提高业务知识与技能；
（4）具有良好的沟通交往能力与团队合作精神；
（5）具有较强的安全意识、法律意识、质量意识及成本意识；
六、职业资格/技能等级证书要求
实施“双证制”教育，在取得学历证书的同时，需要获得互联网金融相关职业资格证书。本专业学生可以获得的职业资格证书和技能等级证书如下表所示。
表3 职业资格证书/技能等级证书
职业资格（证书）名称颁证单位等  级获证要求类别
营销师人力资源与社会保障部三级推荐获取
会计从业资格证书安徽省财政厅推荐获取
商务策划师人力资源与社会保障部三级推荐获取
计算机网络技术人员人力资源和社会保障部、工业和信息化部中级推荐获取
七、课程体系
以岗位需求和技术消化、吸收、改良、反求、创新等技术活动全过程需求，作为课程体系设计的逻辑起点，构建能力本位、模块化的课程体系。课程体系由公共素质基础课程模块、公共技术基础课程模块、公共素质拓展课程模块、职业技术基础课程模块、职业岗位核心课程模块、职业素质拓展课程模块六部分组成，同时开设与各课程模块相互渗透的创新创业教育课程群。其中：在公共素质基础课程模块、公共技术基础课程模块和公共素质拓展课程模块中开设全校性的创新创业必修和选修课程，促进创新创业教育与大学生理想信念教育、社会责任教育、实践教育、校园文化活动、就业指导等有机衔接；在职业技术基础课程模块、职业岗位核心课程模块和职业素质拓展课程模块中设置专业渗透式创新创业教育课程，与省赛和国赛项目有效衔接，促进创新创业教育与专业教育有机融合。创新创业课程用“★”表示，课程体系简称为“6+★”课程体系。
（一）公共素质基础课程模块
以“职业教育与终身学习对接”为原则，在校级层面构建面向全体学生的终身教育理念下的公共课程群，培养学生的科学人文素养，增强学生的社会责任感，激发学生的可持续发展能力。
（二）公共技术基础课程模块
对接“互联网+”行动计划，将移动互联网技术应用、电子商务技术应用和物联网技术应用课程纳入到公共技术基础课程模块，通过移动互联网技术、电商技术、云计算、大数据等信息通信技术的教学，为“互联网+”时代下的大众创业、万众创新奠定基础。
（三）公共素质拓展课程模块
此模块为校级公共平台，以通识课程为主，包含部分创新创业教育讲座和报告，分为课堂教学和在线教学两种形式，旨在拓展和提升学生的科学人文素养和健全人格。
（四）职业技术基础课程模块
以“课程内容与职业标准对接”为原则。从互联网和金融相关职业标准中提炼出共性的知识与基本技能，如：计算机网络、会计基础、统计基础、市场营销实务、电子商务、商业银行经营管理等。将这些技能要求，转化为职业技术基础学习领域课程，培养学生的基本专业能力。
（五）职业岗位核心课程模块
以“专业与产业、职业岗位对接”为原则。主动适应中小型金融企业对人才职业竞争力的要求，以“互联网金融运营管理、市场推广过程贯通式”构建学习领域课程，选择中小型互联网金融企业典型金融产品为载体，进行职业岗位核心课程开发，按照行动导向教学原则设计教学实施过程。
（六）职业素质拓展课程模块
此模块为院级平台。对于那些不能改造为学习领域课程但又是人才培养规格达成必须的学习内容以及其它拓展学生职业素质的学习内容，可根据实际需要灵活设计，以实现知识和职业能力的拓展和职业精神的树立。
八、主干课程设置
（一）主干课程构建
本方案中所指的主干课程是指职业技术基础课程和职业岗位核心课程，按照“确定工作岗位→分析工作任务→归纳行动领域→转换学习领域”的思路进行构建。
九、能力测试
根据专业技能要求，围绕职业技术基础能力和岗位核心能力设计本专业的测试项目如下：
表6   能力测试项目表
序号测试目标测试项目名称
 1 职业技术基础能力网页设计与制作
 2 职业技术基础能力互联网营销
 3 职业岗位核心能力 P2P网贷模拟
（一）网页设计与制作
时间安排：第二学期
测试目标：通过此项目竞赛，检验参赛队的团队协作能力、计划组织能力、网站（网页）设计与调试能力、职业素养、交流沟通能力，引导计算机类专业教学改革发展方向，促进工学结合人才培养模式改革与创新。
（二）互联网营销
时间安排：第二学期
测试目标：竞赛项目测试学生的市场调研能力、渠道开发能力、终端促销能力。
（三）P2P网贷
时间安排：第三学期
测试目标：模拟P2P网络借贷平台，培养学生的实践操作与技能，提高实际风控专业能力。

智能产品开发

一、专业名称及代码
专业名称：智能产品开发
专业代码：610104
二、教育类型及学历层次
教育类型：高等职业教育
学历层次：专科
三、招生对象及学制
招生对象：普高毕业生、三校生（职高、中专、技校毕业生）或同等学力者。
学制：全日制三年
四、职业岗位
（一）职业领域
根据电子信息行业的国家职业资格标准，考虑到区域经济发展，确定本专业的职业领域如下
表1职业名称、代码及资格证书对照表
序号职业类及代码职业名称及代码资格证书
 1 6-08-04电子设备装配调试人员 6-08-04-02电子设备装接工电子设备装接工
 2 6-08-02电子元件制造人员 6-08-02-13电子产品制版工电子产品制版工
 3 3-01-02  行政事务人员 3-01-02-06绘图员计算机辅助设计绘图员（电子）
 4 2-02-13  计算机与应用工程技术人员 2-02-13-01计算机硬件技术人员嵌入式系统设计师
 5 6-08-04  电子设备装配调试人员  6-08-04-99  其他电子设备装配调试人员电子设计工程师
（二）工作岗位
在调研与分析区域电子行业需求基础上，确定本专业的主要就业岗位如下。
      1、智能产品研发
参与公司发展路线与新产品的开发规划，分析产品需求，按照产品设计的操作流程与操作规范，对产品进行规划与设计实施，编制产品设计文件；
 2、智能产品造型设计
参与公司新产品的开发规划，根据产品定位，设计具有企业文化特色的产品外形，协助硬件工程师完成产品的功能的调试，变阻产品设计文件和加工文件。
      3、智能产品生产管理
编制产品工艺文件，策划生产过程，对生产过程进行管理和监督，熟悉生产各环节的相关设备和操作流程，制订、审核产品质量特性、技术要求，编写内部技术标准；
      4、智能产品营销及技术服务
接收和分解客户任务指令，对照实际运行情况审核、制单并安排产品销售，对售后产品进行检修维护，编制产品故障信息报告，协助研发人员对部分产品在设计和制造工艺上进行技术改造。
五、培养目标与规格
（一）培养目标
培养面向生产、建设、管理、服务第一线需要的，既具有科学人文素养和健全人格，又具有智能产品研发、产品造型设计、产品生产管理、产品检测维修等职业岗位技能、技术应用能力、创新创业意识和良好职业精神的高素质技术技能型人才。
（二）培养规格
本专业核心能力为：（1）智能电子产品的设计、制作和调试能力；（2）嵌入式产品设计与开发能力；（3）嵌入式系统开发与调试的能力；
 1．知识结构
（1）具有较好的人文社会科学知识；
（2）具有较好的外语知识，能查阅本专业相关的英文资料；
（3）具有创新创业的基本知识；
（4）具有高等数学初步知识；
（5）具有电子技术基础知识；
（6）具有二维、三维绘图知识；
（7）具有电子产品任务分析、设计制作知识；
（8）具有单片机技术、嵌入式技术知识；
（9）具有计算机高级编程语言知识；
（10）具有电子设备维修与产品营销的基础知识；
（11）具有现代电子产品新技术、新工艺、新器件的应用知识
 2．技术技能要求
（1）掌握“互联网+”技术、电子商务技术、物联网技术基本应用；
（2）能熟练使用常用电子仪器和工具；
（3）能识读一般电子产品原理图，能分析简单产品电路；
（4）能熟练使用绘图软件，设计智能产品外型；
（5）能按电路图安装、检修和调试电子产品；
（6）会进行生产工艺管理与质量控制；
（7）会依据电子产品的性能维护与维修电子产品；
（8）能使用常用的专业软件，设计简单智能电子产品；
（9）会用计算机处理工作领域内的信息和技术交流；
（10）能记录、收集、处理、保存各类专业技术的信息资料；
（11）能依据完成工作任务的需要进行资讯、计划、决策、实施、检查与评价，能运用正确的方法解决综合性问题。
 3．素质要求
（1）具有科学的人文素养和强烈的社会责任感；
（2）具有较强的创新创业意识、良好的职业道德和敬业精神；
（3）能不断学习和提高业务知识与技能；
（4）具有良好的沟通交往能力与团队合作精神；
（5）具有较强的安全意识、法律意识、质量意识及成本意识；
（6）具有电子设计行业5S管理理念和管理方法；
六、职业资格/技能等级证书要求
实施“双证制”教育，在取得学历证书的同时，需要获得电子技术相关职业资格证书。本专业学生可以获得的职业资格证书如下表所示。
表3 职业资格证书/技能等级证书
职业资格（证书）名称颁证单位等  级获证要求类别
电子设计工程师中国电子学会初级推荐获取
电子设备装接工人力资源和社会保障部高级推荐获取
电子产品制版工人力资源和社会保障部中级推荐获取
计算机辅助设计绘图员（电子）人力资源和社会保障部中级推荐获取
嵌入式系统设计师工业和信息化部中级推荐获取
七、课程体系
（一）公共素质基础课程模块
以“职业教育与终身学习对接”为原则，在校级层面构建面向全体学生的终身教育理念下的公共课程群，培养学生的科学人文素养，增强学生的社会责任感，激发学生的可持续发展能力。
（二）公共技术基础课程模块
对接“互联网+”行动计划，将移动互联网技术应用、电子商务技术应用和物联网技术应用课程纳入到公共技术基础课程模块，通过移动互联网技术、电商技术、云计算、大数据等信息通信技术的教学，为“互联网+”时代下的大众创业、万众创新奠定基础。
（三）公共素质拓展课程模块
此模块为校级公共平台，以通识课程为主，包含部分创新创业教育讲座和报告，分为课堂教学和在线教学两种形式，旨在拓展和提升学生的科学人文素养和健全人格。
（四）职业技术基础课程模块
以“课程内容与职业标准对接”为原则，从新型电子科技企业和智能产品企业相关职业标准中提炼出共性的知识与基本技能，如：电子元件识别、电子产品制图、产品外观设计、硬件编程语言、电子线路板设计及电子电路焊接、调试等。将这些技能要求，转化为职业技术基础学习领域课程，培养学生的基本专业能力。
（五）职业岗位核心课程模块
以“专业与产业、职业岗位对接体现”为原则，主动适应高新技术电子企业对人才职业竞争力的要求，以“智能产品开发、生产、销售、售后过程贯通式”构建学习领域课程，选择高新技术企业典型智能产品为载体，开发职业岗位核心课程，智能产品造型设计与制造☆，嵌入式系统开发及应用★，智能产品造型设计与制造☆，智能电子产品创新设计与创业★，进行创新创业按照行动导向教学原则设计教学实施过程。
（六）职业素质拓展课程模块
此模块为院级平台。对于那些不能改造为学习领域课程但又是人才培养规格达成必须的学习内容以及其它拓展学生职业素质的学习内容，可根据实际需要灵活设计，以实现知识和职业能力的拓展和职业精神的树立。
八、主干课程
 1.  嵌入式产品分析与调试☆
学时：总学时 80。
课程目标：通过本课程的学习，使学生能根据任务的要求，对嵌入式应用系统进行方案论证，能熟练使用设计平台、开发工具进行软硬件设计及仿真；使学生具有强烈的团队协作精神和责任心意识，提高学生语言表达能力。
主要内容：嵌入式开发环境搭建：认识嵌入式产品，开发板快乐体验；ARM裸机程序设计：闪烁的LED灯，LCD绘制图形，触摸屏体验，音频录放系统。
教学方法：本课程中每个学习情境都是一个完整的嵌入式应用产品开发过程。由训练入手引入相关知识和理论，通过技能训练引出相关概念、硬件设计与编程技巧，体现做中学、学中练的教学思路。
评价方式：采用过程式考核，课程总评成绩=学习情境1成绩×20%+学习情境2成绩×80%。
 2.  嵌入式系统开发及应用  ★
学时：总学时96。
课程目标：通过该课程的学习，使毕业生能够成为在嵌入式系统领域充实技术和管理工作的高等应用型专业技术人才，熟悉ARM的嵌入式硬件和基于Linux的嵌入式系统。能从事嵌入式应用产品的生产、驱动程序及应用程序设计等工作。
主要内容：  Linux系统移植：U-boot移植，linux内核移植，根文件系统移植。Linux设备驱动开发：IC卡读写，PS2键盘鼠标驱动，LCD驱动编写。Linux应用程序设计：基于Linux的跑马灯系统设计，基于Linux的绘图应用程序设计。
教学方法：以linux系统移植、驱动开发、应用程序的设计、实施作为驱动主线，采用案例引导、任务驱动的行动导向教学，实现理实一体。
评价方式：采用过程式考核，课程总评成绩=学习情境1成绩×20% +学习情境2成绩×30% +  学习情境3成绩×50%。
 3.  智能产品创新设计★
学时：总学时64。
课程目标：通过本课程的学习，要求学生能设计一个完整的智能产品，从方案设计、软硬件设计、系统仿真、产品制作和调试、技术文档编写、技术指标测试等能力进行一次全面综合的训练。
主要内容：自动控制风摆系统设计与调试；自动循迹四驱车系统设计与调试；基于摄像头技术的智能车设计与调试；
教学方法：每个训练项目都是一个完整的智能产品开发过程。通过技能训练引出相关概念、硬件设计与编程技巧，体现做中学、学中练的教学思路。
评价方式：用过程式考核，课程总评成绩=学习情境1成绩×30% +学习情境2成绩×30% +  学习情境3成绩×40%。
 4.  智能电子产品设计与制作（☆）
学时：总学时88。
课程目标：通过本课程的学习，通过本课程的学习，要求学生能设计简单的单片机应用产品，从方案设计、软硬件设计、系统仿真、产品制作和调试、技术文档编写、技术指标测试等能力进行全面综合的训练。使学生具有较好的单片机实际应用能力，为今后从事相关行业生产技术方面的工作打下坚实的基础。同时培养学生科学严谨的工作作风和创新意识。
主要内容：（1）报警器的设计与制作（2）指示灯的设计与制作（3）电子钟的设计与制作（4）呼叫器的设计与制作
教学方法：每个训练项目都是一个完整的单片机应用产品开发过程。由训练入手引入相关知识和理论，通过技能训练引出相关概念、硬件设计与编程技巧，体现做中学、学中练的教学思路。分组教学，一般选择3～4人一组，并设组长一名。
评价方式：采用形成性考核，四个情境各占25%，每个情境由指导教师和组长共同进行评价。
九、能力测试
根据专业技能要求，围绕职业技术基础能力和岗位核心能力设计本专业的测试项目如下：
表6 技能测试项目表
序号测试目标测试项目名称
 1 职业技术基础能力电子产品装配与调试
 2 职业技术基础能力印刷电路板设计
 3 职业岗位核心能力智能产品设计与制作
 4 职业岗位核心能力嵌入式系统设计与应用
 1.   电子产品装配与调试测试项目主要检测学生在电子产品方面的工艺实施能力、常用电子产品制作工具的应用能力、常用电子仪器仪表的使用能力、现场问题的分析与处理能力、以及职业素养，测试时间安排在第一学期初。
 2.   印刷电路板设计测试项目主要检测学生进行原理图绘制、印刷线路板设计的能力和职业素养，测试时间安排在第二学期末。
 3.   智能产品设计与制作测试项目主要检测学生在规定设计方案下的电子产品的设计、制作、调试能力和职业素养，测试时间安排在第三学期末。
 4.   嵌入式系统设计与应用项目目主要检测学生在规定设计方案下的嵌入式产品开发与设计的能力以及职业素养，测试时间安排在第四学期末。