一、
专业名称：幼儿保育专业
二、基本学制：三年
三、
培养目标与模式
（一）培养目标
该专业培养面向幼儿园及早教机构，具有婴幼儿保健科学知识及婴幼儿教育理论知识，并能根据婴幼儿生理、心理发展特点及保教工作的要求，熟练掌握婴幼儿保教工作的各项技能，具有较高文化素养、艺术素养和职业发展基础的保教人员。
（二）
培养模式
实施了“共育合作型”的人才培养模式，根据学校“校地合作、一专多能、三全引领"的人才培养模式改革思路，幼儿保育专业密切联系用人单位，与地方企业合作开展订单式的人才培养，积极探索校地合作的人才培养创新模式，实施了“共育合作型”工学结合的人才培养模式(见图)。在“共有合作型”工学结合人才培养模式中，“共育合作型”体现在“五个共同”:共同制定人才培养方案、共同执行教学计划、共同开展教学研究、共同评价培养效果、共同促进实训基地发展，以及开展专业实习和顶岗实习等形式的工学结合的共育人才工作。
图“共育合作型”的人才培养模式
四、人才规格
（一）职业能力要求
1.知识结构：掌握基本的婴幼儿身心保健知识，具备从事育婴师工作的基本技能和能力；掌握对幼儿实施保育和教育的技能；掌握儿童成长发育中的健康饮食与营养搭配技能；掌握幼儿生理解剖特点及保育要点、幼儿的生长发育、幼儿生活保健制度、幼儿营养卫生、托幼机构安全教育及常见意外事故的处理、传染病及常见疾病的预防和处理、幼儿常见心理问题等知识。
2.能力结构:能够根据婴幼儿身心发展特点，对婴幼儿成长进行科学指导；具有编制具体教育方案和实施方案的初步能力；具有幼儿保育的能力和运用卫生学的知识分析问题和解决问题的能力。
3.素质结构:具有坚定正确的政治方向，热爱社会主义祖国，掌握马克思主义的基本理论，具备科学的发展观和正确的世界观、人生观、价值观；具有健康高尚的思想品德，热爱幼儿健康发展研究领域，具有高度的社会责任感，具备爱心、耐心、细心等优良品质；具有良好的心理素质和健全的人格，积极乐观，情绪稳定，具备良好的人际交往能力，能不断进行自我发展和自我完善。
4.证书要求：普通话等级证书、保育员、育婴师、健康管理师、营养保健师等。
（二）岗位能力分析与工作任务分析
| 工作岗位 | 典型工作任务 | 职业能力
(素质、知识、能力) |
1. 早教机构
幼儿教师 | 开展幼儿保育:幼儿活动设计与组织:幼儿园一日生活管理。 | 幼儿科学保育的能力;设计和组织幼儿活动的能力:良好的沟通与协调能力。 |
2. 早教机构
管理人员 | 负责机构课程、教学等日常运营管理工作。 | 良好的教学评估能力:良好的保育评估能力:良好的组织与管理能力。 |
3.社区、保健院
育婴指导师 | 提供科学的胎教理念和胎教活动指导:开展新生儿喂养咨询:传授亲子沟通、互.动理念及养有技巧:为婴幼儿成长发有提供科学评估乃正确引导。 | 观察和评价婴幼儿发展的能力:婴幼儿科学保有的能力:设计和组织早期教养活动的能力:创设婴幼儿安全健康、可探索环境的能力:良好的沟通与协调能力。 |
（三）未来发展方向
本专业毕业生可在基础岗位工作一定时间后在成为居家式或机构式保教专员，课后托教中心教师，自行创设或经营儿童教育及其他相关事业。
