2021年浙江工商职业技术学院国际贸易实务、报关与国际货运、电子商务、市场营销专业提前招生专业测试实施细则（普高生）

2021年10月19日09:55 浙江工商职业技术学院内容被挡住，点击这里看完整内容

2021年国际贸易实务、报关与国际货运、电子商务、市场营销专业提前招生专业测试实施细则

（普高生）

根据《浙江工商职业技术学院2021年高职提前招生章程》、《浙江工商职业技术学院2021年高职提前招生试点工作方案》、《浙江工商职业技术学院2021年高职提前招生综合测评实施方案》有关规定，特制订国际贸易实务，报关与国际货运，电子商务，市场营销专业提前招生专业测试实施细则，本细则适用于普高生源的学生。

一、测试方式和测试项目

国际贸易实务，报关与国际货运，电子商务，市场营销专业测试采用笔试方式。

二、测试时间

测试时间：2021年4月18日9:30—11:00，测试时间90分钟。

三、测试目的

主要考查考生日常素养、注意力、记忆力、理解能力、分析问题与解决问题能力等基本素质。

四、测试内容

测试内容包括但不限于政治、经济、法律、社会、历史、文化、生活、语言等方面内容。具体见测试大纲。

五、测试流程

笔试流程：报到→核对身份→进入考场→笔试→退场。（测试开始后10分钟禁止入场。）

国际贸易实务、报关与国际货运、电子商务、市场营销专业

《综合素质》测试大纲

本大纲适用于浙江工商职业技术学院2021年国际贸易实务，报关与国际货运，电子商务，市场营销专业《综合素质》测试。

一、测试目的

测试考生必备的综合素质，包括注意力、记忆力、理解能力、分析和判断能力、社会能力等考生的基本素质。

二、测试内容

测试内容包括但不限于政治、经济、法律、社会、历史、文化、生活、语言等方面，要求考生在规定时间内容完成测试。通过综合素质测试，具体考查考生以下能力和素质：

1、注意力与记忆力：要求考生具备一定的社会常识，文化基础、留心社会经济问题、现象、热点，并具备一定的信息处理、分析、判断能力。

2、分析判断能力：要求考生具有基本的问题分析能力、逻辑推理能力、综合归纳能力和分析论证能力。试题的内容涉及自然和社会各个领域，考查考生对各种信息的理解、分析、判断、推理等基本逻辑思维能力。

3、社会能力：要求考生具备从事本专业相关工作的人际沟通能力、合作能力、适应能力和心理素质。

三、题型与分值

（一）单选题（共30小题，每题2分，满分60分）

（二）多选题（共25小题，每题3分，满分75分，多选少选错选均不给分）

（三）判断题（共20小题，每题1分，满分20分）

（四）阅读理解题（共3篇，每篇5个选择题，其中第1篇中文，第2、3篇为英文，每个选择项3分，满分45分）

样卷

一、单选题（根据题目要求，在四个选项中选出一个恰当的答案，每题2分，共30题，共计60分）

1.下列成语和人物对应错误的一项是（）

A.投笔从戎——班超 B.横槊赋诗——曹操

C.程门立雪——匡衡 D.扑朔迷离——花木兰

2.下列关于二十四节气说法错误的是（）

A.雨水、谷雨反映降水现象B.立春、春分反映季节变化

C.惊蛰、清明反映自然物候现象 D.小满、芒种与农作物成熟和收成相关

3.下列帝王在位先后顺序完全正确的一组是（）

A.汉高祖——汉献帝——汉武帝B.唐高祖——唐太宗——唐玄宗

C.清道光——清光绪——清咸丰D.宋太祖——宋徽宗——宋神宗

4.……

二、多选题（根据题目要求，在四个选项中选出两个或者多个恰当的答案，多选、少选、错选均不得分，每题3分，共25题，共计75分）

1.以下关于经济政策和经济行为正确的是（）

A.政府加大采购力度，有助于抑制通货膨胀

B.当通货紧缩时，中央银行应降低存款利息

C.当通货膨胀时，中央银行应提高存款准备金率

D.政府购回已发售债券，有助于抑制通货膨胀

2.……

三、判断题（根据题目要求，判断说法是否正确，正确的打√，错误的打×，每题1分，共20题，共计20分）

1.中共七大把毛泽东思想设立为党的指导思想。（）

2.……

四、阅读理解（首先阅读材料内容，根据提供的材料内容结合自己的分析，选择出恰当的答案，每题3分，共15道题，共计45分）

（一）Passage 1

A historic change is taking place in higher education. Professors are being held responsible as never before for how well they serve students. It has become as common in colleges and universities for students to grade professors as for professors to grade students.

In fact, student ratings have become the most widely used—and, in many cases, the only—source of information on teaching effectiveness. In comparing three studies of the same 600 four-year colleges, it was found that the number of colleges using student ratings to evaluate teachers had climbed from 29 percent to 68 percent. No other method of evaluation approached that degree of usage, and other studies have found similar results.

One reason that student evaluations of teachers have become so popular is that they are easy to administer and to score. But they also are easy to abuse. If they are to shed meaningful light on teachers’performance, the ratings must be used in a way that reflects at least some of what we’ve learnt about them from research and from experience.

Research and experience have shown us, for example, that student ratings should never be the only basis for evaluating teaching effectiveness. There is much more to teaching than what is evaluated on student rating forms. When ratings are used, we know that students should not be expected to judge whether the materials used in a course are up to date or how well the teacher knows the subject matter of the course. These judgments require professional background and are best left to the professor's colleagues. On the other hand, students should be asked to estimate what they have learned in a course, and to report on such things as a professor’s ability to communicate at the students’level, professional behavior in the classroom, relationship with students, and ability to arouse interest in the subject.

1. The central idea of the passage is that______.

A. student ratings are the only source of information on teaching effectiveness

B.student ratings have become the most widely used source of information on teaching effectiveness

C.besides student ratings, there are other methods to evaluate teachers

D.student ratings arc very popular and should be properly used

2. The word“approached”in Paragraph 2 means______.

A.increased B.came near C.equalled D.required

3. The sentence in the third paragraph“But they also are easy to abuse”means______.

A.teachers are easy to be misunderstood

B.teachers are easy to be wronged

C.student ratings can easily be put to wrong use

D.student ratings can easily be used to attack teachers

4. What can we learn from the passage?

A.Student evaluations of teachers are popular because they are very accurate.

B.In student ratings, students should not be asked questions that require professional background.

C.Student ratings can be used under any circumstances.

D.All colleges are inclined to use student ratings to evaluate teachers.

5. In student ratings all the following questions can be asked EXCEPT_____.

A.Can the teacher make himself easily understood?

B.How does the teacher deal with students?

C.Is what is taught new?

D.Are students interested in what is taught?

（二）根据所给材料，回答6-10题。

①注意力不集中是常有之事。如何提高注意力，尽可能长时间保持专注呢?

　　②耶鲁大学心理学系布朗教授研究发现，人类的注意力非常有限，因而大脑通常过滤掉我们看到的模糊而无关紧要的东西，留下清晰鲜艳的目标。在很多情况下，人们需要具备长时间注意细节的能力。

　　③布朗教授一直致力于通过为人们提供快速精准的反馈意见来提高他们的专注力，他的团队以往经常采用功能性核磁共振成像技术，通过检验血液流进脑细胞的磁场变化实现脑功能成像，给出精确的结构与功能的关系。神经元在大脑中的活跃与繁衍都依赖氧气，而氧气要借由神经细胞附近的微血管，通过红血球中的血红素运送。因此，当脑神经活化时，附近的血流会增加，补充消耗掉的氧气。由于带氧血红素与去氧血红素之间的磁导率不同，含氧血与缺氧血的变化使磁场产生扰动，从而能被检测出来。通过重复进行某种思考、动作或经历，可以用统计方法判断哪些脑区在这个过程中有信号的变化，从而找出是哪些脑区在执行这些思考、动作或经历。

　　④需要指出的是，功能性核磁共振成像也有_________：因为数据分析可能长达数月之久，所以为病人提供反馈的时间较为漫长。对于专注行为这样短时间内极易变化的活动，作用可以说是_________的。而布朗教授这次利用的实时脑成像技术可以在1到2秒内对扫描大脑所获取的数据进行分析，几乎同步反应人脑的活跃状况，这样人们就可以利用反馈信息及时调整行为，达到时刻警惕的状态。

　　⑤为了测试注意力，布朗教授团队设计了一个巧妙的实验：他们为参与者提供了一组由人脸和场景图合成的画面，人脸和场景分别做了50%程度的透明化处理。参与者需要在2分钟内持续观察不同人脸与场景的合成图，并辨认出其中的场景是室内还是室外——室内场景需要参与者作出回应，室外场景则不需要任何回应。这项任务要求参与者把注意力集中在场景画面上。然而，实验中根本就没有室外场景的画面，参与者被不断地给出只有室内场景的画面，久而久之，注意力就会发生变化。

　　⑥那么，研究者是如何知晓参与者注意力的变化呢?通过对参与者的大脑进行实时脑成像扫描，以毫米为单位绘制出一系列的大脑图像，根据统计数据的模型，显示出参与者关注场景和人脸时大脑活动的区别。关键的是，根据分析结果及时向参与者提供反馈，让他们知道自己的注意力是否集中在正确的目标上。

　　⑦在实验中，参与者如何得到注意力变化的反馈呢?布朗教授团队采用的是“惩罚-奖赏”反馈机制。开始，图像中场景和人脸各自占比50%，当观察到参与者的注意力不够集中在场景上时，研究者就启用“惩罚”机制，降低场景的占比，使之更难以辨认，迫使参与者集中注意力去辨认场景相反，如果大脑的注意力集中在场景上，研究者就启用“奖赏”机制，让场景越来越清晰，用这种方式对他们进行反馈。

　　⑧在整个过程中，参与者注意力的变化呈现波动趋势。一开始他们可能会被人脸分散注意力，表现并不是很好，于是受到惩罚，场景的图片渐渐模糊，迫使他们越来越集中精力，场景随之慢慢变得清晰意识到自己被“奖励”后，他们的注意力又会渐渐被人脸吸引。依此反复，他们的大脑在控制他们所能看到的画面。

　　⑨在反馈测试过程中，很多人被观察到注意力越来越集中，维持长时间注意力的能力也变得更强。有观点认为他们在测试中当然会表现更好，因为他们知道自己在参加测试。但事实上，在日常生活中这些人的注意力也得到了显著的提高。

6.根据所给材料，功能性核磁共振成像技术能够：

　　A.实时成像

　　B.检测大脑氧气含量

　　C.判断脑区的活跃状况

　　D.监测带氧血红素的磁导率

7.依次填入第④段中合适的词语是：

　　A.不足鞭长莫及

　　B.局限微乎其微

　　C.困难杯水车薪

　　D.条件差强人意