2021年云南曲靖麒麟职业教育集团综合高中招生简介

一、基本情况

综合高中是一种融合普通高中和中等职业学校优势于一体，为中等职业学校的学生提供对口升学为主、就业为辅的教学模式。
1.学制:三年
2、学生学籍入学后学校按规定为学生录取中专学籍，学生在规定时间内完学计划规定的相关课程后为学生办理中专毕业证。
3、教学计划及课程安排综合高中的课程以普通高中课程为主，职业技能课程为辅。开设普通高中的语文、数学、英语、文综（ 理综 ）课程以及艺术类考生的专业课程。综合高中学生入学的第二学期学校为学生建立普通高中学业水平考试考籍，综合高中学生和普通高中学生-样 参加全国高中学业水平考试，每科合格计2分，共计22分，计入商考总成绩。
二、招生计划

学生报名后从高分到低分依次录取前200名.

三、招生对象

招生对象为云南省内应届初中毕业生，且中考成绩（ 曲靖市以外各地州学生成绩需按曲靖市分数进行折算 ）达到麒麟区民办高中低控制线（ 280分 ）

四、计划招生类别

（1 ）音乐、舞蹈类（ 2 ）美术类（ 3 ）体育类（ 4 ）综合类

五、收费

（1）学费:享受中职学生免学费政策

（ 2 ）辅导费按以下标准收取:

中考成绩	280—330.99分	331分—380.99分	381分—430.99分	431分及以上
辅导费	4000元/年	3000元/年	2000元/年	免交3年辅导费

八、什么是融合（综合）高中？

     当今世界“普通教育职业化、职业教育普通化”的发展趋势明显，“职教、普教融合发展”是世界未来教育发展的趋势之一。

大多数人认为我国高中阶段教育只存在两种模式，即普通高中和中等职业学校，然而事实上，随社会形势的发展和对教育的要求，融普通高中和中等职业学校优势于一体的综合高中将不可避免地越来越走近我们。那么，综合高中到底是一种什么样的办学模式呢？让我们一起来认识这个所谓的新名词。

　　综合高中是一种与高等教育衔接，基础教育与职业教育相融通，给学生以更多选择机会的新的办学模式，其特色是“低门槛、重素质、多出路”。学生毕业时，通过考核可以获得普通高中和职业学校双证书。综合高中的培养目标具有三重性：一是为普通高等院校输送合格新生；二是为高等职业院校输送合格新生；三是为当地经济建设培养具有一技之长的中等技术人才。

　　综合高中的性质定位：一是兼升学教育和职业教育双重任务的高中；二是属于综合教育范畴，既是基础教育，又是职业教育，它强调为每个学生的生存和发展奠定坚实的基础，还强调掌握必要的生存本领、生存技能；三是培养适应经济社会发展需要的复合型人才。

　　综合高中的显著特点：

　　第一，课程设置的多样性。这是为了适应不同知识水平、不同基础及不同兴趣学生的需要和特性而设定的。由于学生的接受能力、基础知识、兴趣等方面参差不齐，为了保证满足每个学生的需要及兴趣特长，有必要为他们开设适合他们需要、爱好的不同课程。

　　第二，和社会大系统联系密切（泛专业化）。综合高中在办学体制、课程设置、学生出路等方面都密切联系地方社会发展、经济建设等方面的需要,能有效地统筹各种资源，做到优势互补。

　　第三，因地制宜、因材施教。根据学生个体的特点选择适合学生的教育、教学手段，促使学生打好基础，学有所长，能有所为。

　　◆综合高中 顺应时代需求的办学模式

　　对于我国现行高中阶段教育体制而言，普通高中办学目标直指高考，由于普通高中本身的性质加之高考“指挥棒”作用下的负面效应，这就使得普通高中不可避免地陷入了重文化知识而无力兼顾基础职业技能培养的境地。这种教育模式已经越来越难以适应新形势下社会各行业对人才的需求而饱受人们诟病。针对目前普通高中学生课业负担重、发展模式千校一面的状况，2010年7月中共中央、国务院发布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》（以下简称《规划纲要》）指出：促进办学体制多样化，扩大优质资源；推进培养模式多样化，满足不同潜质学生的发展需要；探索发现和培养创新人才的途径；鼓励普通高中办出特色，鼓励有条件的普通高中根据需要适当增加职业教育的教学内容，探索综合高中发展模式，采取多种方式，为在校生和未升学毕业生提供职业教育。

　　《规划纲要》高瞻远瞩，运筹帷幄，从战略和全局高度，为未来10年我国教育事业改革和发展谋划蓝图，切中现阶段我国高中教育体制的时弊，体现出了注重学生素质全面发展，对学生长远发展负责的宗旨，为我国高中阶段教育体制的改革指明了方向，也为综合高中的发展提供了难得的历史机遇。现阶段我国中等职业教育与普通高中互不沟通的体制，限制了学生的全面发展，而综合高中这种办学模式则将中等职业教育与普通高中进行了有机的融合，一方面既重视培养学生的文化素养，另一方面也重视学生的动手能力与实践精神的培养，这种办学模式无疑将成为今后我国高中阶段教育的主流模式和理性选择。

在西方发达国家，综合高中早就已经是高中阶段重要的教育模式。1965年英格兰有综合中学262所，在校生24万人，占   中学生总数的8.5％，1982年已迅速发展到4241所，学生360万人，占在校生总数的90％，以后，综合高中的在校生一直保持在中学生总数的90％以上，威尔斯地区就读综合高中的学生数更高达98.3％；法国从1962年开始设立综合高中制学校以实现国家的现代化和民主化；瑞典从1970年开始实行新型高中学校教育体制，现在已不存在职业高中，瑞典的高中学校统称为综合高中，它们既有为接受高等教育做准备的理论学习计划，又有为就业做准备的职业学习计划；美国在1991年，就读综合高中的学生数占98.4％，在学校数方面，也占到94.4％；在日本，综合高中的学生数约占30％左右，目前还在加速增长；德国在1986年时，综合中学占10％左右，约有450所，此后也成加速发展的趋势；在我国台湾地区，综合高中在1998年开始兴起，目前已和普通高中、职业学校形成三足鼎立之势，综合高中发展方兴未艾。尽管这些国家和地区在办学形式和课程设置等方面尚有一定的区别，但他们的共同特点是都兼有进行普通文化知识教育、升学准备教育和职业教育三种功能。