2019年沈阳师范大学外语教学部硕士研究生招生考试初试大纲-教育学基础
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2019年全国硕士研究生招生考试大纲
科目代码：616
科目名称：教育学基础
适用专业：教育学原理、课程与教学论、教育史、
比较教育学、高等教育学、职业技术教育学、
特殊教育学、教育法学、学前教育学
制订单位：沈阳师范大学
修订日期：2018年9月
《教育学基础》考试大纲
一、考试性质
教育学基础考试是为沈阳师范大学招收教育学学科的硕士研究生而设置的具有选拔性质的考试科目，其目的是科学、公平、有效地测试考生掌握教育学学科大学本科阶段专业基础知识、基本理论、基本方法的水平和分析问题、解决问题的能力，评级的标准是高等学校教育学学科优秀本科毕业生所能达到的及格及及格以上水平，以确保硕士研究生的招生质量。
二、考查目标
教育学基础考试涵盖教育学原理、中外教育史、教育心理学和教育研究方法等学科基础课程。要求考生系统掌握上述教育学学科的基本理论、基本知识和基本方法，能够运用所学的基本理论、基本知识和基本方法分析、判断和解决有关理论问题和实际问题。
试卷结构说明
一、考试分数及时间
本试卷满分为300分，考试时间为180分钟。
二、答题方式
答题方式为闭卷、笔试。
三、试卷考查内容结构
1.教育学基础约100分
2.中国教育史约50分
3.外国教育史约50分
4.教育研究方法约50分
5.教育心理学约50分
四、试卷题型结构
1.单项选择题15小题，每小题2分，共30分
2.名词解释题5小题，每小题8分，共40分
3.简答题8小题，每小题15分，共120分
4.论述题3小题，每小题25分，共75分
5.案例分析题1题，共35分
五、参考书目
1.全国十二所重点师范大学《教育学基础》（第3版），教育科学出版社，2014年。
2.《教学论》迟艳杰主编，高等教育出版社2009年版。
3.《教育学原理》柳海民主编，高等教育出版社，2011年5月第1版。
4.《中国教育史》（第3版），孙培青主编，华东师范大学出版社，2009年6月。
5.《外国教育史》贺国庆主编，高等教育出版社，2009年8月。
6.《外国教育史教程》吴式颖主编，人民教育出版社，2003年2月。
7.《教育研究方法》金哲华、俞爱宗主编，教育科学出版社，2015年12月。
8.《当代教育心理学》陈琦、刘儒德主编，北京师范大学出版社，2007年4月第2版、2010年6月第9次印刷。
教育学基础
一、绪论
（一）教育学的研究对象
（二）教育学的研究任务
（三）教育学的产生与发展
教育学的萌芽；独立形态教育学的产生与发展；20世纪以来教育学的发展。
二、教育概述
（一）教育的概念
（二）教育功能的类型
个体发展功能与社会发展功能；正向功能与负向功能；显性功能与隐性功能。
（三）关于教育起源的主要观点
生物起源说；心理起源说；劳动起源说
（四）教育的发展
古代教育的特征；近代教育的特征；现代教育的特征
三、教育与社会发展
（一）教育的社会制约性
生产力对教育发展的影响和制约；政治经济制度对教育发展的影响和制约；文化对教育发展的影响和制约；科学技术对教育发展的影响和制约。
（二）教育的社会功能
教育的经济功能；教育的政治功能；教育的文化功能；教育的科技功能；教育的人口功能。
四、教育与人的发展
（—）人的身心发展特点及其对教育的制约
发展的顺序性；发展的阶段性；发展的差异性；发展的不平衡性。
人的身心发展特点对教育的制约。
（二) 影响人的身心发展的主要因素
遗传；环境；教育；个体主观能动性
五、教育目的
（一）教育目的
教育目的的定义；教育目的确立的依据。
（二）我国的教育目的
我国新时期的教育目的；我国教育目的的精神实质。
（三）全面发展教育的构成
全面发展教育组成部分：全面发展教育各组成部分之间的关系。
（四）培养目标
培养目标的定义；培养目标与教育目的的关系。
六、教育制度
（—）教育制度的概念
（二）学校教育制度
学制的概念与要素；学制确立的依据；各级学校系统；
（三）现代教育制度改革
义务教育年限的延长；普通教育与职业教育的综合化；高等教育的大众化；终身教育体系的建构。
七、教师与学生
（一）教师
教师的概念与类别；教师职业的产生与发展；教师的地位与作用；教师劳动的特点；教师的专业素养；教师专业发展的内涵与途径。
（二）学生
学生及学生观；学生的发展
（三）师生关系
师生关系的特点与作用；良好师生关系的建立
八、课程
（一）课程与课程理论
课程的涵义:课程即教学科目；课程即学习经验；
（二）课程的组织
1.课程目标的涵义
2.课程标准的涵义
3.教材的涵义与作用
4.课程类型
（1）学科课程
（2）活动课程
九、课堂教学
（一）教学与教学理论
1.教学与教学论
（1）教学的涵义
（2）教学本质讨论的主要观点
特殊认识说；发展说；层次类型说；交往说
（3）教学论的涵义
2.教学思想及理论的发展
《学记》；“产婆术”；夸美纽斯的《大教学论》；赫尔巴特的教学阶段论；布鲁纳的“发现法”。
（二）教学原则
1.教学原则概述
（1）教学原则的涵义
（2）确定教学原则的依据
2.教学原则的阐释
（1）教学的目的性原则
（2）教学的积极性原则
（3）教学的循序渐进原则
（4）教学的伦理性原则
(三）教学目标
1.教学目标的概述
（1）教学目标的涵义
（2）教学目标的作用
2.教学目标的分类
布鲁姆教学目标分类
（四）教学设计
1.教学设计概述
（1）教学设计的涵义
（2）教学设计的意义
2.设计教学方案的环节
（五）教学方法
1.教学方法概述
（1）教学方法的涵义
（2）优良教学方法的特征
2.主要的教学方法
（1）讲授法
（2）讨论法
（3）研究性学习
（4）情境教学
（5）程序教学
（六）教学评价
1.教学评价概述
（1）教学评价的涵义
（2）教学评价的功能
2.教学评价的类型
（1）诊断性评价
（2）形成性评价
（3）总结性评价
（4）表现性评价及其特征
（七）教学组织与管理
1.教学组织的演变
（1）个别教学
（2）班级授课制度
（3）分层教学
2.课堂管理
（1）课堂管理的涵义
（2）同步学习及其管理
（3）分组学习及其管理
十、德育
（一）德育概述
（二）我国学校德育的基本内容
（三）德育过程
德育过程的要素；德育过程的主要矛盾；德育过程的规律
（四）德育原则
集体教育与个别教育相结合；知行统一；正面引导与纪律约束相结合；发挥积极因素与克服消极因素相结合；严格要求与尊重信任相结合； 教育影响的一致性。
（五）德育方法
说服教育；情感陶冶；实践锻炼；自我教育；榜样示范；品德评价。
（六）德育途径
直接的道德教学；间接的道德教育。
（七）德育模式
道德认知发展模式；体谅模式；价值澄清模式；社会学习模式；集体教育模式。
中国教育史
一、夏、商、西周与春秋时期的教育
（一）西周的“六艺教育”
（二）孔子的教育思想
论教育作用；教育对象；教育目的；教学内容；教学方法；道德教育；教师；历史贡献
二、战国时期的教育
（一）稷下学宫
（二）孟轲的教育思想
论教育作用和教育目的；“大丈夫”的理想人格；论教学
（三）荀况的教育思想
论教育目的；教育内容；学习过程与思想方法；教师的地位与作用
（四）战国后期的教育论著
《大学》、《中庸》、《学记》
三、秦汉时期的教育
（一）董仲舒的“三大文教政策”
（二）王充的教育思想
四、魏晋南北朝时期的教育
颜之推的教育思想
《颜氏家训》；论士大夫教育；论儿童教育
五、 隋唐时期的教育
（一）科举制度的建立
科举制度的萌芽与确立；科举考试的程序、科目与方法：科举制度与学校教育的关系；科举制度的影响。
（二）韩愈的教育思想
论学校教育；论师道
六、宋辽金元时期的教育
（一）北宋的三次兴学
三次兴学；“苏湖教法”；“三舍法”
（二）书院
《白鹿洞书院揭示》
（三）蒙学的发展
蒙学教育的内容和方法；蒙学教材的种类和特点
（四）朱熹的教育思想
关于教育的作用和目的；论“大学”和“小学”教育；“朱子读书法”。
七、明朝的教育
（一）明朝的东林书院
（二）王守仁的儿童教育思想
八、清初至鸦片战争前的教育
颜元的教育思想
“实德实才”的培养目标；“实学”的教育内容；“习行”的教学方法。
九、中国教育的近代转折
（一）洋务学堂
京师同文馆；福建船政学堂
（二）洋务留学教育
幼童留美；派遣留欧
（三）“中体西用”思想
“中体西用”思想的演变；张之洞与《劝学篇》；“中体西用”的历史作用和局限。
十、维新运动到清末新政时期的教育
（一）维新教育的渐次推进
京师大学堂；百日维新中的教育改革
（二）康有为的教育思想
维新运动中的教育改革主张；《大同书》中的教育理想
（三）梁启超的教育思想
论教育作用和宗旨；论学制：论师范教育、女子教育和儿童教育
（四）严复的教育思想
“鼓民力”、“开民智”、“新民德”的“三育论”；“体用一致”的文化教育观
（五）清末新政时期的教育改革
“壬寅学制”与“癸卯学制”；废科举，兴学堂；建立教育行政体制，确定教育宗旨；留学教育的勃兴
十一、民国成立初期的教育
（一）民国初年的教育改革
制定教育方针；颁布学制；颁布课程标准
（二）蔡元培的教育思想
“五育并举”的教育方针；改革北京大学的教育实践；教育独立思想
十二、新文化运动时期和20世纪20年代的教育
（一）新文化运动影响下的教育思潮
平民教育思潮；工读主义教育思潮；职业教育思潮；勤工俭学运动；科学教育思潮；国家主义教育思潮
（二）1922年“新学制”
七项标准；学制体系与特点
（三）学校教学方法的改革与实验
十三、国民政府时期的教育
（一）杨贤江的教育思想
论教育的本质；“全人生指导”
（二）晏阳初的教育思想
“四大教育”与“三大方式”；“化农民”与“农民化”
（三）梁漱溟的教育思想
乡村建设与乡村教育理论；乡村教育的实施
（四）黄炎培的教育思想
职业教育思想的形成与发展；职业教育思想体系
（五）陈鹤琴的教育思想
“活教育”实验；“活教育”思想体系
（六）陶行知的教育思想
“生活教育”实践：晓庄学校；山海工学团；“小先生制”；育才学校；“生活教育”理论体系
十四、中国共产党领导下的革命根据地教育
（一）苏维埃文化教育总方针
（二）抗日民主根据地教育
新民主主义教育方针的确立；中国人民抗日军事政治大学（“抗大”）
外国教育史
说明：
本外国教育史考纲根据目前国内主要高等院校外国教育史专业教材编写，包括了外国古代教育、中世纪教育、近代和现代教育的主体内容，适合于高等院校教育学各专业学习外国教育史课程本科生和研究生使用。
一、古希腊教育
（一）斯巴达教育和雅典教育的特点
（二）“智者派”的教育活动与教育贡献
（三）苏格拉底的教育思想
教育目的论；德育论；智育论；“苏格拉底方法”
（四）柏拉图的教育思想
“学习即回忆”；《理想国》中的教育观
（五）亚里士多德的教育思想
灵魂论与教育；教育作用论
二、古罗马教育
（一）共和时期学校教育
（二）帝国时期学校教育
（三）古罗马的教育思想
西塞罗的教育思想；
昆体良的教学思想；
三、西欧中世纪教育
（一）基督教教育
基督教的教育形式、机构和教育内容；
(二）封建主贵族的骑士教育
(三) 中世纪大学的形成与发展
(四) 新兴市民阶层的形成和城市学校的发展
四、文艺复兴与宗教改革时期的教育
（一）人文主义教育的内容与基本特征
（二）伊拉斯谟的人文主义教育理论
（三）新教教育
路德派新教的教育主张与教育实践；加尔文派新教的教育主张；
五、夸美纽斯的教育思想
（一）论普及教育和统一学制
（二）论学年制和班级授课制
（三）论直观性教学原则
六、英国近代教育
（一）英国近代教育管理体制与学校教育制度
（二）教育思想：洛克、斯宾塞论教育
七、法国近代教育
（一）“费里法案”
（二）卢梭自然教育理论及其影响
八、德国近代教育
（一）柏林大学的特点及意义
（二）教育思想
1．赫尔巴特的教学理论
2．福禄培尔的教育思想
论教育的基本原理；幼儿园教育理论
九、美国近代教育
（一）莫雷尔法案
（二）贺拉斯?曼论教育
（三）美国宪法对近代教育管理体制的影响
十、裴斯泰洛齐的教育思想
（一）论教育心理学化
（二）论要素教育；建立初等学校各科教学法
（三）论和谐发展教育
十一、19世纪末至20世纪前期欧美教育思潮和教育实验
（一）新教育运动的主张与主要特点
（二）进步教育运动
昆西教学法、有机教育学校、道尔顿制、设计教学法。
进步教育运动的主要特点。
（三）蒙台梭利的儿童观和感官教育
十二、英国现代教育的发展
（一）《1944年教育法》
(二)“罗宾斯原则”
十三、法国现代教育的发展
（一）《费里教育法》
（二）《阿斯蒂埃法》与职业技术教育的发展
十四、美国现代教育的发展
（一）初级学院运动
(二)《史密斯一休斯法案》
（二）《国防教育法》
（四）杜威的教育思想
论教育的本质；论课程与教材；杜威教育思想的影响。
十五、德国现代教育
（一）凯兴斯泰纳的公民教育理论
（二）德国现代教育改革
十六、日本现代教育的发展
（一）《教育敕语》、《大学令》
（二）《教育基本法》
十七、现代欧美教育思潮
永恒主义教育；存在主义教育；结构主义教育；后现代主义教育
教育科学研究方法
一、教育科学研究概述
1.教育研究的历史发展
2.教育研究的意义
3.教育研究的基本过程
二、教育研究问题的选择
1.好的教育研究问题的标准
2.如何选择一个好的研究问题
三、教育研究的设计
1.好的研究假设的标准
2.研究变量的概念
3.如何减少研究误差
四、教育文献法
1.教育文献的含义
2.教育文献的意义
3.如何写文献综述
五、教育调查法
1.问卷调查法和含义和步骤
2.访谈调查法的含义和步骤
六、教育观察法
1.教育观察法的含义和类型
2.教育观察法的实施步骤
七、教育实验法
1.教育实验法的含义
2.教育实验法的设计与实施
八、教育行动研究法
1.教育行动研究的含义
2.教育行动研究的步骤
九、教育比较研究法
1.教育比较研究的含义
2.教育比较研究的程序
教育心理学
一、 教育心理学概论
1.教育心理学的对象与任务
2.教育心理学的研究方法
3.教育心理学的历史回顾与展望
二 心理发展与教育
1.认知发展与教育
2.人格发展与教育
3.社会性发展与教育
三、学习理论
1.行为主义的学习观
2.认知派的学习观
3.人本主义的学习观
4.建构主义的学习观
四、学习动机
1.学习动机及其作用
2.学习动机理论
3.学习动机的培养与激发
五、学习策略
1.学习的认知策略及其训练
2.学习的监控策略及其训练
3.学习策略的学习与指导
六、知识学习
1.知识的分类及获得机制
2.陈述性知识的学习
3.程序性知识的学习
4.知识的转化与迁移
七、技能学习
1.技能的实质与类型
2.有关操作技能形成的理论
3.有关心智技能形成的理论
4.影响技能形成的主要条件
八、规范学习
1.纪律形成与教育
2.态度的形成与改变
3.品德的发展
原标题：2019年沈阳师范大学外语教学部硕士研究生招生考试初试大纲-教育学基础
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