2019年贵州师范大学教科院《课程与教学论》复试大纲

贵州师范大学研究生入学考试大纲（复试）

（科目：课程与教学论）

一、考查目标

旨在考查考生有关课程与教学论的基本常识、基本概念和基本理论。要求考生系统掌握本学科的基本知识、基础理论和基本方法，并能运用相关理论和方法分析、解决教育实际问题。

具体目标：

1.正确认识本课程的性质、任务及其研究对象，全面了解本课程的体系、结构，对课程论和教学论理论与实践有总体的认识。

2.学会理论联系实际，能够运用所学的课程与教学基本理论、基本知识和基本方法分析、判断和解决有关教育理论问题和实际问题。

二、考试形式与试卷结构

（一）试卷成绩及考试时间

本试卷满分为100分，考试时间为120分钟。

（二）答题方式

答题方式为闭卷、笔试。

三、考查范围

第一部分 课程论

（一）课程与课程论

1. 我国教学论研究的历史进程

2. 我国课程论研究的历史进展

3. 关于课程与教学论学科发展问题的思考

（二）课程设计理论

1. 课程设计的内涵分析

2. 我国课程设计研究的历史发展

3. 课程设计研究的热点问题及新进展

4. 课程设计研究的特点及趋势

（三）课程目标

1. 课程目标研究的基本历程

2. 课程目标研究的热点问题及新进展

3. 课程目标问题研究的发展趋势

（四）课程与课程内容

1. 课程内容研究的发展历程

2. 课程内容研究的热点问题及新进展

3. 课程内容研究的特点及发展趋势

（五）课程实施

1. 课程实施概述及影响课程实施的因素

2. 课程实施的策略和模式

3. 我国新课改背景下的课程实施

4. 课程实施研究的趋势及特点

（六）课程评价

1.课程评价概述(课程评价的类型与模式、课程评价的功能与方法)

2. 课程评价研究的热点问题及新进展

3. 课程评价研究的特点及趋势

4. 我国课程评价研究的历史回顾及新课程评价观

（七）课程资源

1. 课程资源的特点与分类

2. 课程资源研究的热点问题及新进展

3. 我国课程资源研究的历程、趋势及特点

4. 课程资源的开发与利用

（八）地方课程与校本课程

1. 我国地方课程与校本课程研究的基本历程

2.我国地方课程与校本课程研究的热点问题及新进展

3. 我国地方课程与校本课程研究的反思及趋势

（九）课程与综合课程

1. 我国综合课程研究的基本历程

2. 近年来我国综合课程研究的热点问题及新进展

3. 我国综合课程研究的特点与趋势

第二部分 教学论

（一）教学现象

1. 教学现象内涵

2. 教学现象分类

3. 教学现象研究

（二）教学本质

1. 教学涵义

2. 教学本质讨论

3. 教学基本性质

4. 教学价值与意义

（三）教学原则

1. 教学原则概述

2. 教学原则体系

3. 教学原则应用

（四）教学模式

1. 教学模式概述

2. 国外主要教学模式

3. 我国教学模式的发展

4. 教学模式的选择与建构

（五）教学目标

1. 教学目标涵义

2. 教学目标分类与设计

3. 教学目标落实

4. 教学目标的发展趋势

（六）教学内容

1. 教学内容概述

2. 教学内容的选择与组织

3. 教学内容呈现

4. 教学内容的教学

（七）教学方法

1. 教学方法概述

2. 教学方法类型

3. 教学方法应用

4. 教学艺术

（八）教学组织形式

1. 教学组织形式概述

2. 教学的基本组织形式——班级授课制

3. 教学的辅助组织形式

4. 教学工作的基本程序

（九）教学评价

1. 教学评价概述

2. 教学评价模式

3. 教学评价方法

4. 教学评价的发展趋势

（十）教学设计

1. 教学设计概述

2. 教学设计的模式与程序

3. 教学设计的基本内容和方法

（十一）教学研究

1. 教学研究意义

2. 教学研究方法

第三部分 教育研究方法

一、教育研究方法概览

（一）教育研究概述

教育研究的界说，教育研究的历史、现状和发展趋势，教育研究的特征与基本原则，教育研究方法及其基本类型。

（二）教育研究的一般过程

教育研究的选题与设计，教育文献检索与综述，教育研究资料的收集、整理与分析，教育研究报告的撰写，教育研究的总结与评价。

（三）教育的哲学研究

教育哲学研究的方法问题，教育哲学的两类基本研究方法，教育哲学的两种现代研究方法。

二、实证主义的研究

（一）教育调查研究

教育调查研究概述，教育调查研究的一般研究过程，问卷的编制。

（二）教育测量研究

教育测量概述，教育测量工具的评价指标，教育测量的实施

（三）教育实验研究

教育实验研究概述，教育实验的效度与变量控制，教育实验的设计与实施。

（四）教育统计研究

统计学中的基本概念，描述性统计方法，推断统计方法。

三、解释主义的研究

（一）教育质性研究

什么是教育质性研究，教育质性研究的一般过程，质性研究的历史发展，教育质性研究的相关理论问题。

（二）教育叙事研究

教育叙事研究的缘起与基本内涵，教育叙事研究的价值、结构与表达，教育叙事研究的过程与规范。

（三）教育个案研究

教育个案研究概述，教育个案研究的一般过程，教育个案研究报告的撰写。

（四）教育历史研究

教育历史研究概述，教育历史研究的一般程序，教育历史研究的分析方法，教育历史研究的应用。

四、综合方法的研究

（一）教育行动研究

什么是教育行动研究，教育行动研究的一般过程，教育行动研究报告的写作策略。

（二）比较教育研究

比较教育研究概述，比较教育研究的基本问题，比较教育研究的一般过程。

（三）文献研究

文献研究的基本概念、类型，收集、阅读、整理文献的基本方法，文献综述的撰写方法。

主要参考书：

《现代教学论学程》黄甫全、王本陆，教育科学出版社，1998年；

《课程与教学论》张华，上海教育出版社，2000。

陈向明主编．教育研究方法[M]．北京：教育科学出版社，2013．