特殊儿童类型增多，尤其是多重障碍儿童数量增多，残疾程度加重使得特殊教育师资需求发生变化，特殊教育学校、儿童康复机构急需一批兼具特殊教育教学与康复能力的复合型师资。2013年，为了满足市场需要，我校特殊教育专业下设教育康复学方向，进行人才培养模式探索，经过2年培育，2014年获批教育康复学专业，2015年开始招生。截至2018年，包括邯郸学院在内全国共有7所高校设立了教育康复学本科专业。
本专业培养能够适应社会主义建设需要、德智体全面发展、专业思想牢固、教育康复理论知识扎实、熟练掌握教师教育基本知识、基本技能和基本方法，教育康复技能娴熟，能够在各级各类特殊教育学校康复部、各级各类儿童康复机构、民政福利院、社区、医院康复科室等从事学前和小学低段听力障碍、言语障碍、语言障碍、认知障碍、运动障碍儿童的评估与教育康复训练的高级应用型教师。
专业建设初期，组建了一支由专家引领的教育康复技能培养师资团队，聘请国内教育康复领域专家、特殊教育学校、康复机构名师为本科生授课。专任教师共计10名，教授2名，副教授1名，讲师4名，讲师及其他技术职称教师3名。教育康复专业教师积极参与各种教育实践类、学术类交流平台，同与会专家、教师进行交流；并以教师团队的形式多次到华东师范大学等高校进修学习。
教育康复学专业在培育阶段，就已经拥有了较为强大的实验实训平台，建有6个专业的实验实训室，尤其是听力与言语实验实训室的建设水平在国内位于前列，为教育康复技能的实验实训提供了强有力的支持；校内实践基地邯郸学院儿童教育康复中心、校外18个实践基地，遍布全国，为该专业的本科生提供了实战平台；而河北省特殊教育协同创新中心又为该专业学生的科研能力、卓越教师培养提供了更为广阔的科研平台。在充分利用三个阵地——课堂、实验实训室、实践基地的基础上，逐渐形成了教学能力、科研能力、康复技能、社会服务能力四位一体的应用型人才培养模式。
该专业将职业资格证书的获取作为重要的学业评价标准之一，学生学业期间可分别获得自闭症VB-MAPP语言行为评估资格、国家助听器验配师（四级）资格、言语康复师资格等。目前该专业已有34人获得自闭症VB-MAPP语言行为评估资格，20人参加了国家助听器验配师（四级）资格考试。