初等教育专业（普师方向）专业特色
一、专业优势
1、人才培养规格
培养德、智、体、美、劳等全面发展，具有较高的政治理论修养，较好的职业文化素质，较强的语文教育教学综合素质，科研能力及具有适应现代教育教学需要的教育理念、创新精神和职业及职业拓展能力，能够胜任中小学语文教育、科研和管理及相关现代服务领域工作的复合型专业人才。
2、人才培养模式
采用“立足基础教育，强化专业基础，拓展学生能力”的人才培养模式。组织学生通过参观、见习、实习及顶岗锻炼等途径，了解小学教师及与本专业相关的职业，包括工作性质、环境、常规程序、需要的理论和技能等，分步骤进行，逐步过渡到工作状态，贯穿于整个学生的培养过程之中。在能力培养上，坚持学练结合，以练促学。新生入学后，首先到小学观摩见习一周，掌握基础教育改革的第一手资料。第二至九学期每学期安排综合实训项目，使学生在课堂上所学理论知识与小学教学有效衔接。
3、人才培养成果
初等教育专业承载着学校30余年师范教育的历史积淀，担负着更新教育理念、创新人才培养模式的时代重任。以立足基础教育，拓展专业能力为宗旨，注重能力培养，打造工学结合的办学特色。注重发挥学科综合优势，构建教学科研互动、文理渗透的育人机制，采取跨学科、宽口径培养等模式，将通识教育与学科专业教育、科学教育与人文教育相结合。在课程设置上，体现了专业发展与就业方向相结合的目的。在能力培养上，坚持学练结合，以练促学。注重打造“师范文化”，体现文化育人的教育理念，将音乐、美术、教师礼仪等文化素质教育课程纳入教学计划，并通过组织大学生合唱团、舞蹈团、民间艺术表演团等学生团体，以及“师范生教师素质大赛”等各类赛事，把“学高”“学广”的师范文化教育渗透到教育教学的各个环节，对人才培养产生了潜移默化的影响。
4、就业形势
目前，我国中西部地区中小学的教师严重不足，2006年，3万多所村小的班师此平均为1:1.3，远低于全国小学1:1.9的平均配置水平。另外偏远地区、少数民族地区以及民办学校比较密集的南方发达地区，对中小学教师的需求量也较大。与此同时，各级党政机关及企事业单位对秘书、主持、服务管理等文职人员的需求也不断增加。因此说，本专业的就业前景是比较乐观的，一是市场的需求量大，二是该专业的适应范围广，这也是本专业的得以生存与发展的优势所在。
二、实训基地
1、校内实训基地
设有微格实训室、语音室、计算机房、琴房、画室、形体训练室等。为了保证实训教学的正常进行，根据校各实训室的要求，结合到课程教学内容及设备的具体使用情况，制定了严格的实训管理制度。该制度中包括实训时间、实训地点、实训注意事项等相关内容，并有专人负责监督执行。实训开出率100%。
课堂教学是对学生进行职业技能训练的主要环节, 各科教师特别是专业理论课教师应不断增强课堂教学的实践性。我们将一部分技能训练与考核分解落实到具体课程教学中, 使之成为课程学习的目标任务。如学科教学设计、应用教学媒体、钢琴弹唱、美术字、简笔画等, 由相关任课教师负责。各类课程教学均加强技能训练。教育学类课程运用现代教育思想和教育原则,对教学语言、导入、提问、讲解、板书、演示等活动技能进行训练; 心理学类课程重在训练学生的心理素质, 以提高学生的自信心和职业意识, 使学生具有爱生爱业的情感、坚强的意志、良好的情绪和状态、登台的勇气和胆量。同时, 根据学生需要, 结合我系优势, 对学生进行心理咨询技能的训练, 以体现我系办学特色。小学学科教学论课程突出理论与实际的结合。具体表现, 一是突出对小学课程标准和新教材的研习, 学生进入专业课学习时, 可给学生配发小学相关学科的课程标准和教材, 在教师指导下, 弄清课程标准( 教学大纲) 的历史沿革、内容、结构、特点和变化趋势, 弄清教材编写的指导思想、内容的选择和编排的原则与特点、教材的结构、呈现的方式以及不同版本新课标教材的特点和使用方式等; 二是加强课堂教学技能的训练, 包括分析小学教材、拟定教学目标、编写规范教案、制作和使用直观教具及多媒体课件、典型课例教学等。学生要建立教师职业技能考核档案, 终计算学分, 并与学生毕业挂钩。
2、校外实训基地
建立广州雅思教育集团、广州建国人才教育发展有限公司、广州同仁教育集团、大连中山育人文化培训学校、抚顺市梦想精灵语言培训学校、抚顺市内21所中小学等校外实训基地。
校外实践训练活动是提高学生实践能力的关键环节。它包括教育见习、教育实习和教育科研等三方面的内容。具体安排为:
教育见习: 第一至第九学期, 每学期一周。组织学生到附近小学进行教育见习。通过听课和参与教学活动, 了解小学教师的教学方式和小学生的学习方式; 感受、体验真实情境中的教育教学事件和问题, 对某些问题进行反思。
教育实习: 第五学年, 为期12周。它是师范生亲身经历和实际操作的教育教学活动, 使师范生熟悉作为一个全职小学教师应从事的所有工作。它要求师范生在具有较为丰富的教育体验和初步职业技能的条件下进行。
教育科研: 这是教育实践中的较高层次的活动, 是在初步实践的基础上进行的。通过教育观察, 进行小学教育现状的认识和分析, 撰写观察报告; 通过见习活动, 对教师课堂教学行为、学生学习过程、各类活动开展等真实教育情境进行观察、体验、研究, 形成见习小论文; 通过实习活动, 分析、研究小学教材, 反思、检讨教学过程、教学方法和学习过程, 开展教育凋查, 把教育实践与理论结合起来, 完成调查报告或实习论文。毕业前撰写毕业论文, 进行教育科研综合训练。
3、实训基地特点
全方位性：过去单纯的学科教学实习模式不同,实习生在实习期间承担基地的全部教育、教学工作任务,使实习生对实习实训基地的各方面工作都有了切身体验,得到了全面的培训和锻炼。因此,这种基地模式有利于调动诸因素的作用,特别是有利于发挥实习生的积极性。
多层次性：无论是合作的深度和广度,还是结合的紧密度,均存在由汪到深、由窄到宽、由松到紧的明显的层次。层次越高,深广度和紧密度就越高,就越具有更宽的适应性。因此这种模式的建立有肋于解决各种实习实训中遇到的困难。
综合教育性：由于实习实训基地是社会的细胞,实习实训生在基地接受的教育往往是学校教育无法替代的，因此这种模式建立得越多就越能发挥基地的教育实习实训和培养实用型人才的双重作用。
一体性：实习生与实习学校关系具有一体性。习生与实习学校教师一样,必须完成实习校指定的一段时间内的各项工作量,实习生将以主人翁态度,积极为基地建设和发展出谋划策,而实习学校对实习生的工作和生活也将提供更便利的条件.
4、实训成果，对就业的促进
学校高度重视就业工作，本着为学生负责、为家长负责、为社会负责，办人民满意的教育的高度责任感，抓好就业工作。在校系两级毕业生就业工作领导小组的直接指导下，以就业指导处为职能部门，中学数学专业教研室全体教师以毕业设计指导为纽带，把引导学生树立正确的就业观念、学到就业的一技之长、培养良好的综合素质贯彻到毕业指导过程中，分工合作，责任到人，就业工作取得了突出的成绩，近三年毕业生平均就业率为93.2%；平均优质就业率38.2%，对口就业率达到60以上%；大多数毕业生在本专业所对应的岗位（群）工作，起薪较高，且较稳定，就业工作取得了突出的成绩，并赢得了良好的社会声誉。
三、校企合作
1、合作企业简介
广州雅思教育集团以应届大学毕业生岗前培训、跟踪服务、岗位安排。集团旗下有广州花都区乐同学校、广州天河区棠福学校、广州花都区新晖学校、广州海珠区瑞宝雅思幼儿园、广州花都区明珠学校、广州黄浦区新晖学校、广州黄浦区春晖学校、广州花都区新蓝天学校、广州花都区凤凰中英文学校、广州花都金晖学校、广州花都区南阳学校、广州白云区启源学校、广州花都区金贝贝幼儿园、广州白云区桥隆学校、广州花都区新都学校等。学校总占地面积15万平方米，建筑面积12万平方米，在校学生26000多人，教职工1200余人。2010年集团在广东省民办教育协会、广东教育学院民办教育研究中心的授权下创立广东教育学院儿童教育研究所。由“教育产业论”首倡者
广州建国人才教育发展有限公司，是经上级教育主管部门批准成立的集人才推荐、人才招聘、人才培训的机构。坐落于广州市番禺区市桥街西环路1239号。是"广州市人才中介理事单位",“广东省人才交流诚信单位”、“广州市人才交流先进单位”、“广州市人才交流行业A级诚信单位”。公司拥有
大连中山育人文化培训学校，坐落在风景秀丽的旅游胜地大连。位于大连市中心区域 - 中山区秀月街（老虎滩附近）。该校是经大连市教育局正式批准办学的、正规的、大型综合类民办学校。学校占地面积近
2、合作写实
为更好实现校企合作，成立了数学教育专业校企合作人才培养领导小组。系主任、专业带头人、实训基地校长、教学名师任组长、副组长。成员有分管教学副主任、人文教研室主任及专业教师组成。
（1）聘请实训基地的校长、教师为学生讲授中学数学实践课，中学新课程改革情况，并将其编入课程计划。
（2）领导小组联合制定毕业生实习实训实训具体方案。
（3）与外省市教育集团合作，每年召开人才招聘会。
3、合作成果
在我校与小学之间建立伙伴合作关系。通过伙伴合作关系的建立，一方面可以建立稳定的实践基地，实现校内外实践平台的结合。二是可以建立由大学教师、学生以及小学教师共同组成的实践研究共同体。实践本位课程需要强大的实践教学基地保障，因为学生的专业实践能力的培养离不开实践平台。校内实践平台尽管在设施设备上较先进，对学生技能的形成也易于操纵控制，可以在短时间内培养学生的某种能力。但它缺少教育对象，与真实教育情境有差距，教学活动欠缺针对性、真实性、生动性，无法使实践教学获得真实体验。校外教学实践平台可以克服校内实践平台的不足，为学生提供真实的教育情境，让他们可以更好地了解小学教育实际，发现教育问题，锻炼分析教育现象的能力。由高校教师、学生与小学教师组成的实践研究共同体，则可以保障学生在实践中行动与认识的统一，教学与研究相结合，使他们真正成为一个专业性的实践者。
四、其他
1、教学成果
该专业拥有一支学历层次高，业务素质好，年龄结构合理的优秀教学团队。曾先后多次获抚顺市教育局授予的“优秀班组”“五型教师组”的荣誉称号。
该专业承担承担了普师的文学类、语言类、职业技能类的12门课程，同时还承担了数学教育的教师口语及对外汉语教育的口语、听力等课程。承担了大量的论文指导工作。
专业有合理的课程设置，配套的教学管理手段，完善的教材体系及全面的能力培养方案。
随着课程改革的不断深入，开展了一系列教学改革及课程整合的工作，并取得了明显效果。
结合中、小学语文课程改革的实际和学生职业生涯的实际需要，不断更新教学内容，形成以问题研讨为主线，以理论和实践相融合为特色，以语文教育、教学能力培养为目标的教学理念。并进一步形成和完善了“问题研讨——实践探究”的教学模式。有的放矢地进行语文课程的资源开发，将教科书、教学挂图、工具书及报刊、电影、电视、广播、展览等课内外教学资源有机地结合起来。
该专业利用已有的资源取得了可喜的教学成绩，大量毕业生已在自己的教学实践中大展鸿图。
2、科研成果成果
多年来，全体教师在教科研方面进行了不懈的努力和有益的探索，取得可喜成绩，完成国家、省、市、校级科研课题150余项，发表省级以上论文700余篇，出版专著30余部。
论文：
《汉语词义形成及发展与逻辑思维的关系》，李彤翎，《辽宁师专学报》，2012.2
《雷锋精神的民族性、时代性和人类公有性》，李彤翎，《雷锋精神研究》，2010.1
《汉字创造与汉字义符研究》，李彤翎，《辽宁师专学报》，2012.4
《论李渔<巧团圆>传奇的结构艺术》，卢旭，《辽宁师专学报》，2010.6
《李渔喜剧语言的幽默技巧手法探析》，卢旭，《辽宁师专学报》，2009．6
《谈在项目化理念指导下如何进行应用写作课程改革》，刘秀兰，《辽宁师专学报》，2010.1
《大学写作课教学的取向性问题分析》，刘秀兰，《辽宁师专学报》，2010.3
《论阮大铖与李渔喜剧艺术之差异性》，卢旭，《重庆科技学院学报》，2012.11
课题：
《李渔戏曲的喜剧艺术》201205校级课题
《樊川诗集注释研究》201205校级课题
《职业汉语教学与测试研究》201205校级课题
《现代汉语副词研究》201205校级课题
《高等师范教育向高等职业教育转型的理论思考》201205校级课题
《抚顺地区文艺作品及其作者对提升抚顺城市文化品位的意义研究》201103市级课题
3、各类比赛成绩
冯钊 ，2011年获辽宁省高校教育专业教师专业技能二等奖
张令坤 ，2011年获相山杯第五届全国大中专院校师生书法大赛三等奖
张欢 ，2011年获第七届全国师范院校师生书法大赛三等奖
王彤彤 ，2011年获第五届全国大中小学师生书写考核大赛三等奖
李思宇 ，2011年获第二届全国大中小学师生临写传统碑帖大赛优秀奖。